龍小松

【摘要】? 隨著人們對初中數(shù)學(xué)教育的不斷重視，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中為了有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展針對性的教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)措施

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-155-01

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師要客觀的尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的差異化，在教學(xué)的過程中充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生們設(shè)計個性化的教學(xué)方案，從而更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)成績。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在初中教育中應(yīng)用的不斷普遍，在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)效率得到了很好的提高，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量也提高了很多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了打造高效的教學(xué)課堂，需要充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢。

例如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些較難的問題，學(xué)生在理解掌握的時候遇到了一定的阻礙，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量。為此在教學(xué)的過程中老師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并根據(jù)對應(yīng)的數(shù)學(xué)定義概念制作微視頻，即利用信息技術(shù)的支持，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)定義概念利用視頻動畫、圖文、旁白講解的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣在課堂教學(xué)的過程中借助微視頻的教學(xué)工具輔助，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在視頻講解的指導(dǎo)下可以讓學(xué)生更好的理解掌握對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）生活事例的引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容都與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中為了保障學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中老師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活事例進(jìn)行有效的融合，在課堂教學(xué)引導(dǎo)的時候，就可以通過實(shí)際生活中具體的事例激發(fā)學(xué)生的思維想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到數(shù)學(xué)思考的氛圍當(dāng)中，根據(jù)對事例中數(shù)學(xué)元素的提取，老師為學(xué)生們設(shè)計一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的解決，了解學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維更加集中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率可以得到很好的提高。

（三）情境教學(xué)的開展

在初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有關(guān)圖形角度和概率問題等數(shù)學(xué)內(nèi)容，常常不能對其進(jìn)行很好的理解，從而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師可以為學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過情境教學(xué)讓學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在情境教學(xué)的過程中為了保障教學(xué)的效果，老師可以利用一些實(shí)際的物體，從而讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。在情境教學(xué)的過程中增加師生互動的頻率，從而促進(jìn)情境教學(xué)的開展，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、初中數(shù)學(xué)多樣化高效教學(xué)的具體實(shí)例分析

（一）數(shù)學(xué)概念的引導(dǎo)

在湘教版七年級上冊《建立一元一次方程模型》的教材內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生們更好的理解“一元一次方程”的數(shù)學(xué)定義。在教學(xué)之前可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以逐步的理解認(rèn)知相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一些關(guān)于該節(jié)數(shù)學(xué)知識的生活事例，通過事例的引導(dǎo)教學(xué)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的認(rèn)知“一元一次方程”數(shù)學(xué)概念。老師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放的事件主要信息如下。

“小明去買蘋果，總計買了5個蘋果，小明向商戶支付了11.5元，請問每一個蘋果的平均價格是多少？”

“小明外出騎自行車，從家到學(xué)?？傆嬺T行了12分鐘，而從小明家到學(xué)校有2公里，請問小明平均每分鐘騎行多少米？”

在學(xué)生們觀看視頻之后，就可以快速的解決相關(guān)的問題，在學(xué)生們解決了相關(guān)的數(shù)學(xué)問題之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)理解，關(guān)于“一元一次方程”的數(shù)學(xué)定義。在以上的數(shù)學(xué)問題中都有一個總量和一個分量，即分量累加在一起就是總量，而總量與分量之間具有一個影響因子，就是數(shù)學(xué)問題求解的未知數(shù)?！霸诮鉀Q一個數(shù)學(xué)問題時有一個未知數(shù)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中將含有未知數(shù)的等式叫做方程?！?/p>

（二）教學(xué)例題的求解

例1：甲乙兩站之間的高鐵線路長1068KM，我國自主研發(fā)的和諧號列車從甲站開出后，行駛了2.5小時，并且距離乙站有318KM，請問該列車的平均速度是多少？

老師可以給學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，該問題中有一個等量的關(guān)系，學(xué)生可以建立一個關(guān)于未知數(shù)的等式，等量的關(guān)系式為：已行駛路程+剩余的路程=路線的全長。

在老師的指引下，學(xué)生們可以假設(shè)高速列車的平均行駛速度為X千米每小時，學(xué)生們就可以根據(jù)老師指引的等量關(guān)系式，列出以下的等量方程。

2.5X+3.8=1068

學(xué)生們通過對等量方程進(jìn)行求解，就可以得到最終的問題答案。在學(xué)生們解決了例題之后，老師就可以為學(xué)生引出關(guān)于“一元一次方程”的數(shù)學(xué)定義。“類似2.5X+3.8=1068這樣的等式方程，其中只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是1，在數(shù)學(xué)內(nèi)容中我們將這樣的等式方程叫做一元一次方程。”

通過多媒體設(shè)備的引導(dǎo)教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并及時的引出本節(jié)課的數(shù)學(xué)相關(guān)定義，然后利用例題的引導(dǎo)，讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)理解本節(jié)課的核心數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與差異，借助信息技術(shù)為學(xué)生們設(shè)計針對性的教學(xué)方案，從而有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]邢可香.淺談多樣化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016，36：236-237.

[2]張艷.淺議如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)多樣化高效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，01：38.

[3]張翠芹.淺談初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2018，34：77-78.