王嘉娛

【摘要】? 隨文練筆是對學生閱讀能力進行寫作化訓練的整合方式，在隨文練筆中，可以激發(fā)學生的閱讀目的和方向，更好地激發(fā)學生主動地探尋文章中的“井礦”更好地將自己的各項語文能力隨著閱讀的發(fā)展得到提高。在筆者的實踐中，從語言經(jīng)典到情感再到開頭結(jié)尾，不斷打造隨文閱讀的多樣學習路徑。

【關鍵詞】? 語文 隨文練筆 策略

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-190-01

在小學語文教學中，開始一定的隨文閱讀，可以幫助學生感受到閱讀的快樂。這也是用隨文練筆來提高小學生寫作能力的重要方法。學生在跟隨范文的模仿過程中，可以幫助學生對作文中的多種要素形成自己的認識。從模仿到創(chuàng)作，可以形成自己的練筆技能。從而不斷讓學生感悟到寫作中善于伴隨課文學習積累不同的練筆技能。隨文練筆，可以跟隨課文的學習一起來感悟范文的技法，更快捷地在范文的指引下找到學習的路徑，更好幫助學生對寫作產(chǎn)生濃烈的興趣。

一、挖掘文本語言經(jīng)典，實現(xiàn)隨文練筆

1.仿語言細節(jié)

對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領學生反復“含英咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”，進行仿寫。指導仿寫作文是小學生作文的重要途徑和訓練形式，這樣的仿寫目的非常明確，就是要求學生在豐富的語感積淀下，“依樣畫葫蘆”操練語言，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)作能力。如在學習《鳥的天堂》中，就讓某位學生來對其中的語言細節(jié)進行感悟，如其中寫到的“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的”，在品味這個細節(jié)后，再讓學生來模仿，如《花的天堂》中“到處都是花海，到處都是花香”，通過模仿來體驗細節(jié)。

2.仿語言精華

選擇與學生生活密切相關的課文內(nèi)容，向生活實踐延伸找準課文內(nèi)容與學生生活的相似版塊，通過學習將課文的內(nèi)容延伸到學生的生活實際中去，激發(fā)學生回憶生活、依照文本的表述方式記錄生活、描繪生活。如在學完《桂林山水》后，就讓學生來模仿其中的語言精華，更好地讓學生感悟和理解其中的語言精妙。如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動”，學生再自己進行模仿，如“家鄉(xiāng)的水真柔啊，柔的就像媽媽的絲巾，充滿了溫馨。”

二、挖掘文本情感交融，實現(xiàn)隨文練筆

1.文情之雋永

在語文的閱讀教學中，以“情”來觀照文本，尋找出為深化文本“架橋鋪路”的“讀寫結(jié)合點”。課文中，有不少內(nèi)容蘊含著豐富的情感，教師的精當講解，學生的熟讀體會，都會使學生與課文的作者和課文中的人物產(chǎn)生共鳴，受到感染。學生完全沉浸在課文的意境之中，有許多話要說，正是練筆的好時機。把“點”選擇好了，訓練到位了，便有可能產(chǎn)生“四兩撥千斤”的神效來。如在學完《珍珠鳥》后，就讓學生體驗其中雋永的感情，在自己的習作《小八哥》中寫到“愛，讓我的八哥成了知己，我和它成了密友，永不分離。”

2.共鳴之情感

語文課例大多是文質(zhì)精美的文學作品，里面充盈著作者豐富激蕩的個人情感。作為教師應積極營造誘發(fā)情感產(chǎn)生的情境，創(chuàng)設自由對話的平臺，生成學生情感的共鳴，激起學生心靈的震顫，喚起學生表達的欲望。使學生在寫中凈化了情感，升華了思想。如在學習《給予是快樂的》后，讓學生來體驗這種共鳴的感情，如寫到“我最愛給予，它將人的生命之花綻放，給我新的滋養(yǎng)”。

三、練在開頭結(jié)尾處，實現(xiàn)隨文練筆添妙筆

1.仿開頭風韻情致

中國古人在對文章的認識中，強化對文章的整體認識，首推對“鳳頭”的理解，在對文章開頭的理解中，更可以強化學生的寫作記憶，在對開頭的理解和認識中，幫助學生感悟到“鳳頭”對于寫作的重要意義。有的開頭設計非常的精妙，在言簡意賅中傳達豐富的思想旨趣，所以在學習這類文章的開頭中，注意幫助學生領悟到開頭的獨特作用。如學習了《桂花雨》后，讓學生來仿寫其開頭的精致。如在《菊花餅》中寫到“我的菊花餅，記錄了奶奶的一片慈愛?！?/p>

2.仿結(jié)尾鞭撻有力

文章的結(jié)尾是一個文章中的重要部分。結(jié)尾的寫作是文章中的重要部分。在結(jié)尾的寫作中融合了豐富的寫作方法。有力的結(jié)尾可以幫助學生感悟到結(jié)尾畫龍點睛的作用。有的結(jié)尾深刻，能夠引起人深刻的思考。在隨文學習每篇課文的結(jié)尾的過程中，注意讓學生總結(jié)不同的結(jié)尾特點。在結(jié)尾的感悟中，更需要融入一定的思考。同時，在結(jié)尾中更好融入豐富的內(nèi)涵。學習精彩的結(jié)尾，即通過簡練含蓄的語言來傳達。從而其中傳達作者的寫作目的，含蓄地隱射后面文面的鋪排。在結(jié)尾的精妙設計中，融合一定的創(chuàng)新設計，更能凸顯出文章結(jié)尾的精妙。如在學習了《落花生》后，在自己的習作《向日葵》中，寫到自己的結(jié)尾，如“做人要像向日葵一樣，充滿自己的追求，不斷向陽。”

在伴隨課文的學習中，通過多樣的模仿訓練，可以不斷激發(fā)學生從課文中找尋到自己的靈感，懂得自己要從課本范文和自己的閱讀中感悟到寫作中要注意一定的模仿，不斷提高自己的寫作技能的變化，實現(xiàn)自己寫作路徑和方法的不斷提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陸林林.小學生隨文練筆趣探[J].《語文世界》，2018（7）：17-18.

[2]吳朱.小學生的寫作技法研究[J].《寫作天地》，2018（8）：5.

[3]何娜.小學生隨文練筆科學研究[J].《寫作新世界》，2016（7）：17.