李君學(xué)

【摘要】? 《回憶我的母親》篇幅比較長，不可能是通篇全講，筆者抓住這篇課文有一個(gè)獨(dú)特的字“還”， 用一個(gè)關(guān)鍵詞去連綴寫作內(nèi)容，營造文章結(jié)構(gòu)，突出文章主旨，抒發(fā)文章感情。讓學(xué)生對文本有整體的理解，從而把握文章的行文脈絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】? 還 教學(xué)案例

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-257-01

【案例背景】

這是一所粵北農(nóng)村初級中學(xué)，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時(shí)接到通知的公開課，這是一群剛剛接手的學(xué)生。昨天教研組長臨時(shí)通知我說今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有半天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！公開課倒是上過不少，但面對攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上樹的意思。沒辦法了，只好抓緊時(shí)間搜集資料、備課、制作課件。

【教材分析】

緊承第一單元硝煙彌漫的新聞?lì)}材的作品，本單元呈現(xiàn)出讓世界充滿愛。朱德的《回憶我的母親》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。全文通過對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，讓人感受到朱德那份愛母之情，敬母之意。

【案例描述】

上課的第一次鐘聲響了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，教室后面齊刷刷地坐著一排領(lǐng)導(dǎo)和老師，這陣勢真的是有點(diǎn)讓人“毛骨聳然”。原本活躍的班級在他們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無聲，就連三分鐘誦讀活動(dòng)也沒有了，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

上課鈴再一次響了，為了活躍課堂的氣氛我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問題需要大家?guī)蛶兔?。這時(shí)，學(xué)生們滿臉疑惑，老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個(gè)問題：請同學(xué)幫老師讀一讀這一個(gè)字“還”，用這個(gè)學(xué)生非常熟悉的字來導(dǎo)入新課確實(shí)很不錯(cuò)，學(xué)生們開始活躍起來，從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個(gè)問題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過想調(diào)動(dòng)一下氣氛，并給學(xué)生建立關(guān)于“還”句的初步印象。接下來好戲開場：今天，我們準(zhǔn)備抓住文中反復(fù)使用的一個(gè)詞語來學(xué)習(xí)全文，同學(xué)們猜猜是哪個(gè)詞？？同學(xué)們異口同聲的回答是“還hái”字。請學(xué)生從文中找出帶有“還”字的語句。此時(shí)同學(xué)們火燒火燎的你一言，我一句把“還”字句全部都找出來了。學(xué)生的胃口被吊了起來，還有讓我意想不到的是：同學(xué)們在找孩子句的過程中，發(fā)現(xiàn)了新的問題，潘欣同學(xué)大膽的提出來了，這些“還”字句一串起來就是寫出了文中人和事。多么用心的人呀。同學(xué)們竟然已經(jīng)把我設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容都說出來了，我感到有一種青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我感覺到我成功了，我感覺到學(xué)生超越自己。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一些問題：請同學(xué)們把“還”字句分類，并討論以下問題：1、結(jié)合上述的還字句分析母親的形象。2、討論有關(guān)寫我的還字句有什么作用。3、品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。小組討論分析。課堂此時(shí)十分活躍，同學(xué)已忘記了課堂了有老師聽課，剛才的恐懼心理也忘得一干二凈了。接下來我又拋出討論問題：文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。此時(shí)學(xué)生爭分奪妙的回答著，學(xué)生全部進(jìn)入文本之中，這不是在上課，而是在表演。為了進(jìn)一步讓學(xué)生去理解課文我又拋出搶答題。1.搶答：寫其他人的還字句寫出了他們什么共同特點(diǎn)？2.提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質(zhì)？同學(xué)們紛紛的討論：寫其他人的還字句有一個(gè)共同的特點(diǎn)是勤勞，還有許多大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農(nóng)民都是勤勞的，同時(shí)也無形中從寫母親慢慢過渡到作者所要表達(dá)之意。多么深刻的見解呀。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個(gè)問題：請同學(xué)們用請同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。最后我拋出一個(gè)實(shí)際性的問題：請同學(xué)們說說自己的母親。這個(gè)問題提出來后，一會兒課室里鴉雀無聲，一下子沉默了，因?yàn)橥瑢W(xué)們最怕說與自己相關(guān)的事，再加上大多數(shù)事留守兒童，對母親了解甚少，問題又來了，我引用了孟郊《游子吟》談起了自己的母親。話題說開了，同學(xué)們此時(shí)躍躍欲試的搶著說，把自己的母親說得有聲有色，言語中表露出的是埋怨的少了，對母親理解的多了，從而也道出了對母愛的理解?！巴瑢W(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在初步體念到了朱德《回憶我的母親》是從母親的生活中小事寫起，通過寫母親是為了歌頌千千萬萬像母親一樣的勞動(dòng)人們，拋出問題文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質(zhì)的勞動(dòng)人民，這樣寫有何好處？讓學(xué)生領(lǐng)會以小見大的寫法。朱德《回憶我的母親》是一篇敘事散文讓學(xué)生談?wù)勆⑽牡奶攸c(diǎn)：形散而神不散如何理解，梁美鳳說：形是抓住母親生活中諸多小事，是通過這些小事來歌頌?zāi)赣H聰明能干、勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、愛憎分明、識大體、明事理、深明大義，勤勞樸實(shí)的品質(zhì)。同學(xué)們都能緊扣原文分析。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識。在搶答的過程中，一位平時(shí)被學(xué)生們稱為“傻子”的同學(xué)表現(xiàn)十分積極，所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿臉的歡喜，我想，學(xué)生的自信比什么都重要！

我最后總結(jié)：常言道：文章不是無情物，一篇好素材，帶給學(xué)生心靈上的震撼是巨大的。當(dāng)前農(nóng)村教育，主要是留守兒童的情感教育的問題。由于身處叛逆期，學(xué)生缺乏父母的管教，爺爺奶奶不是過份溺愛就是聽之任之，放任自流，給學(xué)校在安全，思想方面帶來巨大的困難，因此，我們要學(xué)會感恩。課堂的尾聲，將學(xué)生的情感教育畫上了一個(gè)圓滿的句號。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄭金洲的《案例教學(xué)指南》、《科技視野》2014年第19期.