林秋妹

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，它的產(chǎn)生主要是出于解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端問(wèn)題，是提高生物教學(xué)效率的需要。如今我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)高中生物教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到生物教學(xué)中，不僅能夠獲得更好的教學(xué)效果，也能促使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與潛力在合作學(xué)習(xí)中得到全面體現(xiàn)與發(fā)掘。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；意義；組建；問(wèn)題；反思

隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)逐步受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞，其不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)單一、模式化等方面的弊端，又能拓寬學(xué)生視野，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與，并在小組討論過(guò)程中形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步挖掘教學(xué)辦法，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)更加新穎、豐富的課堂活動(dòng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義

（一）建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)交流

小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)相互交流、獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象極為深刻，這將大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生帶著極大的熱情，共同分擔(dān)，集思廣益，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這既有利于營(yíng)造班級(jí)和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，又有助于每個(gè)學(xué)生都能融入集體，促使學(xué)生強(qiáng)化彼此之間的信任，進(jìn)一步疏通學(xué)生之間知識(shí)交流渠道。

（二）建立小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

建立小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂充滿自由、寬松、和諧的氣氛。特別是在小組討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，從而開闊學(xué)生思路，產(chǎn)生不同的見解，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的等各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力以及求知、向善潛能，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神

解決問(wèn)題是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究過(guò)程。如果沒(méi)有了問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。所以在教學(xué)中我們要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境，關(guān)鍵在于教師要提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適合學(xué)生有效參與，使學(xué)生圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容展開有效探索。這有助于引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的解決方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情以及學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)。

二、如何組建合作學(xué)習(xí)小組，提高生物教學(xué)質(zhì)量

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，搭建學(xué)生高效的交流平臺(tái)

首先要全面了解學(xué)生，做到合理分組。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，還要了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力范圍等情況，這樣有助于做到真正的異質(zhì)分組。其次，教師要確定合適的小組規(guī)模。小組規(guī)模對(duì)小組中每個(gè)成員的參與度有很大的影響，隨著小組規(guī)模的擴(kuò)大，小組成員的參與度會(huì)相應(yīng)地降低。小組規(guī)模過(guò)小又容易影響小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以教師應(yīng)該根據(jù)自己課堂的實(shí)際情況來(lái)確定小組的規(guī)模。比如在分組時(shí)可把班級(jí)里成績(jī)前八名分別編入八個(gè)小組，作為每一小組的學(xué)習(xí)榜樣，然后按學(xué)生人數(shù)及學(xué)生成績(jī)的實(shí)際情況來(lái)分成八個(gè)小組，并明確每個(gè)成員有自己的角色與任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間面對(duì)面的互動(dòng)與交流，相互幫助、鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生形成積極的相互依賴關(guān)系，共同完成教師分配的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

（二）恰當(dāng)把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

小組合作時(shí)間過(guò)短是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中較普遍的現(xiàn)象，主要是因?yàn)榻處煋?dān)心合作時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)影響整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完成。而事實(shí)上，由于合作時(shí)間過(guò)短，小組合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而影響了課堂教學(xué)效果。小組合作究竟應(yīng)該持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間才合理，應(yīng)該由合作任務(wù)的實(shí)際情況來(lái)決定，關(guān)鍵在于教師要有控制和把握小組合作時(shí)間的意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。小組合作學(xué)習(xí)的開展是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成的，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生活動(dòng)造成過(guò)多的干預(yù)。但為了保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師應(yīng)該適度地給予學(xué)生一些指導(dǎo)。比如，教師要關(guān)注學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)參與性低的同學(xué)參與合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《群落的演替》一課時(shí)，為了縮短小組的合作時(shí)間，可以先播放群落演替的動(dòng)畫過(guò)程提示學(xué)生，然后分小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組歸納一個(gè)群落階段的特點(diǎn)，在學(xué)生討論過(guò)程中提示學(xué)生群落的演替是物種的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)而不是物種之間的取代，最后大家總結(jié)群落演替的過(guò)程。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有潛能

教師要在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念、多元的評(píng)價(jià)方式下具體確定評(píng)價(jià)方法。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行有效的評(píng)估和評(píng)價(jià)。在小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，合作小組及其每一個(gè)成員需要得到自己的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)方面的反饋，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。

綜上所述，在當(dāng)前教育大改革時(shí)期，提高高中生物小組合作學(xué)習(xí)參與度勢(shì)在必行，對(duì)于高中生物課程的實(shí)施影響極其深遠(yuǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量和水平具有重大意義。因此，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)性角色，鞏固學(xué)生的主體地位，做好小組合作學(xué)習(xí)前的一系列準(zhǔn)備工作。不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能積極參與其中，成為技能應(yīng)用型人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體制改革的建設(shè)目標(biāo)。

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編輯 高 瓊