淺談體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

晏曉東

【摘要】 新課程改革積極倡導(dǎo)師生互動(dòng)，體育教學(xué)作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，由于其自身學(xué)科的特殊性，在培養(yǎng)學(xué)生的合作互動(dòng)方面具有獨(dú)特的功能。體育課堂教學(xué)中積極的師生互動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維，有利于達(dá)成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。目前，體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在或多或少的問題和不足，每一位體育教育工作者都應(yīng)該努力提升自己，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，健全體育課堂教學(xué)的管理制度，多形式拓展體育課堂教學(xué)師生互動(dòng)形式，完善體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師在課堂教學(xué)上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生全員參與，全程互動(dòng)，使師生互動(dòng)成為體育課堂教學(xué)的主旋律，真正實(shí)現(xiàn)師生共贏，教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】體育;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

一、引言

“互動(dòng)”已經(jīng)成為當(dāng)前娛樂節(jié)目的代名詞，從春晚到各級(jí)各類的體育事賽，主辦方無不讓臺(tái)上、臺(tái)下，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外，明星、觀眾積極互動(dòng)，讓每一個(gè)觀眾都身臨其境，成為活動(dòng)的直接參與者。和諧互動(dòng)式的娛樂節(jié)目、體育賽事深受觀眾的喜愛。一堂成功的體育課堂教學(xué)，好比是一臺(tái)精彩的文藝晚會(huì)，一場(chǎng)扣人心弦、高潮迭起的體育比賽，只有每一位師生都積極參與其中，才能起到良好的、積極的課堂教學(xué)效果。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求“從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！边@就要求在體育課堂教學(xué)的過程中，必須注重師生間、學(xué)生間的相互溝通和交流，讓課堂成為師生合作互動(dòng)的舞臺(tái)，使師生在課堂教學(xué)過程中相互作用、相互影響、共同提高。體育教學(xué)作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，由于其自身學(xué)科的特性，在培養(yǎng)學(xué)生的合作互動(dòng)方面具有獨(dú)特的功能。

二、正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上就是師生互動(dòng)過程，師生互動(dòng)是師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。美國未來學(xué)家尼克森曾經(jīng)鮮明地指出：“教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，學(xué)生應(yīng)不僅能夠回答問題，而且要能夠提出問題。應(yīng)該提供學(xué)生更多的對(duì)話機(jī)會(huì)，設(shè)置多種情境，以使師生間的關(guān)系猶如探究過程的合作者;學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)允許并促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種假設(shè)做出驗(yàn)證?！被?dòng)是相互作用和變化的過程，這種相互作用、相互影響有積極的一面，也有消極的一面。體育課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是一種使師生雙方之間相互作用，而彼此產(chǎn)生積極改變的過程。體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是體育課堂教學(xué)過程中，為提高課堂教學(xué)效率，而組織的師生間、生生間的合作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力。

師生互動(dòng)的方式從心理學(xué)角度來說可分為以行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)。

1.行為互動(dòng)是體育課堂教學(xué)中最基本的互動(dòng)形式，是指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，以及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，有序的、積極的行為互動(dòng)要靠教師對(duì)課堂交流的控制和學(xué)生的呼應(yīng)來維持

2.情感互動(dòng)

教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！斌w育課堂教學(xué)中，教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情，或是一個(gè)眼神、一句話都直接影響著課堂教學(xué)的氛圍。情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，師生間無時(shí)不在進(jìn)行著情感的交流。

3.認(rèn)知互動(dòng)是指師生在課堂學(xué)習(xí)中所采取的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來實(shí)現(xiàn)的，認(rèn)知互動(dòng)能夠使學(xué)生獲取和整合新知識(shí)

師生互動(dòng)從教師的行為對(duì)象來說、從體育教學(xué)過程中實(shí)際的操作形式來看，大體有以下三種形式。第一種是教師和學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)。第二種是教師和課堂學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)。第三種是教師和全體同學(xué)之間的互動(dòng)。這些師生互動(dòng)的方式都不同程度地出現(xiàn)在體育課堂教學(xué)過程中。

三、體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的作用

1.體育課堂教學(xué)中積極的師生互動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，體育學(xué)習(xí)同樣需要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，通常我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，喜歡籃球的學(xué)生，怎么“打”都不覺得累，而如果讓他踢足球，也許他一分鐘都不想待。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)單調(diào)乏味，讓運(yùn)動(dòng)原本的“趣味”“活力”蕩然無存，變成了機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。良好的師生互動(dòng)關(guān)系具有愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長等特點(diǎn)。教師對(duì)體育理解的情感影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)體育的感受感染著教師。師生心意相通，互幫互學(xué)，投入了熱情，投入了個(gè)性，投入了情感，投入了整個(gè)生命，師生的感情在互動(dòng)中彼此交融。師生共同活動(dòng)，各抒己見，各顯身手，共同體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂，感受著生命成長的意義，享受著自我實(shí)現(xiàn)的滿足，分享著彼此的知識(shí)、思考、見解、情趣，使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生興趣盎然。

2.體育課堂教學(xué)中積極的師生互動(dòng)，使師生關(guān)系更加融洽，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

新課程要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，倡導(dǎo)“民主、平等”的新型師生關(guān)系?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生要達(dá)到的體育教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生在掌握體育和健康基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成體育與健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)身體心理社會(huì)的整體健康”。這就要求教師改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，通過討論、研究、練習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。而體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，讓教師和學(xué)生處于“平等的網(wǎng)絡(luò)”中，都作為主體而存在，沒有權(quán)威，傾聽來自各個(gè)領(lǐng)域的不同的聲音。教師在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)中是一個(gè)學(xué)習(xí)者，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者與促進(jìn)者。教學(xué)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生相互之間、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)作用，教師由教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，新型的師生關(guān)系和諧而又融洽。教師把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞、情感交流和方法技能的和諧互動(dòng)過程，它能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.體育課堂教學(xué)中積極的師生互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中思維更加活躍，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是教和學(xué)的雙向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)，不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育知識(shí)，還包括發(fā)展思維、形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。體育課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，教師就要通過各種媒體、手段、方法，展現(xiàn)知識(shí)與技能的形成過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，注入催化妙方促使師生互動(dòng)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開思維去感知，去質(zhì)疑、探疑、解疑，去理性思考。在質(zhì)疑、探疑、解疑的運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，這樣的體育課堂教學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極參與，自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決問題，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了思維，使學(xué)生從喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)，無疑就是激活學(xué)生思維的妙方，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因

當(dāng)前，體育課堂教學(xué)仍然有著許多缺陷和不足，教師上課只根據(jù)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握規(guī)定的知識(shí)、技能與動(dòng)作，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行考核、測(cè)驗(yàn)，給出學(xué)生成績，就算完成了教學(xué)任務(wù)，體育課堂教學(xué)的目標(biāo)還沒有指向“人”的培養(yǎng)。這類體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)僵化，課的組成限制過死，基本上采用四部分教學(xué)，即開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分，忽視了課堂的教育和培養(yǎng)功能，特別是教師在追求時(shí)間的過程中，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生幾乎無自主的權(quán)利，沒有主動(dòng)發(fā)展和主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生的主體精神沒有得到弘揚(yáng)，個(gè)性不能得到發(fā)展。 陳舊的體育課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前體育課堂教學(xué)的要求，師生互動(dòng)的體育課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為體育課堂教學(xué)的方向。但在實(shí)踐的過程中仍然存在一些不足。第一，師生互動(dòng)，層次不高，深度不夠。表現(xiàn)為：課堂教學(xué)中僅有教師的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，少有學(xué)生的反問和質(zhì)疑;只有簡單的師→生，少有生→師、生→生。第二，師生互動(dòng)，行為互動(dòng)多，認(rèn)知互動(dòng)少，情感的互動(dòng)更是缺失。表現(xiàn)為：教師的講解、示范缺乏激情，知識(shí)點(diǎn)不明確，學(xué)習(xí)的要求沒有區(qū)別，更缺少學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的反饋、個(gè)性化學(xué)習(xí)特長的展示;教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一。第三，師生互動(dòng)不均衡。表現(xiàn)為：課堂教學(xué)中單向型的互動(dòng)多，雙向、多向的互動(dòng)少;教師與學(xué)生的互動(dòng)更多地指向少部分運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生。究其原因，筆者以為幾方面的因素制約了體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。第一，體育教師人文素質(zhì)的缺乏制約著課堂教學(xué)中師生互動(dòng)。目前，學(xué)校體育處于一種尷尬的境地，由于體育學(xué)科不是學(xué)生升學(xué)的主要指標(biāo)，在學(xué)校、學(xué)生、家長的眼中僅僅是一種陪襯，體育學(xué)科的地位不高。少部分體育教師也缺乏追求，課堂教學(xué)流于形式。課堂變成了教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，冗長無味;課堂學(xué)習(xí)變成了“填鴨式”的知識(shí)補(bǔ)充，教師只管教，學(xué)生則無心學(xué)。同時(shí)，中學(xué)體育老師雖然絕大多數(shù)都接受過高等教育，但面對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的大環(huán)境，依然存在許多不足，中學(xué)體育老師人文素質(zhì)相對(duì)薄弱是一個(gè)不爭的事實(shí)。由此，學(xué)校體育的價(jià)值和功能得不到充分發(fā)揮;學(xué)生的個(gè)性和特長得不到充分的展示;學(xué)生的主體地位得不到尊重;甚至，體育教學(xué)往往與簡單、粗暴畫上了等號(hào)。第二，學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況、體育知識(shí)、技能的貯備制約著體育課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。一方面，由于近年來社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，“玩”是高興的，但要進(jìn)行有要求的體育學(xué)習(xí)，則怕臟、怕累、怕苦。另一方面，受體育中考的影響，學(xué)生體育知識(shí)和技能的貯備少得可憐，即使到了高中，我們的學(xué)生除了50米跑、立定跳遠(yuǎn)等幾項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)，其他的基本不會(huì)、不知。

五、體育課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略

1.提高教師素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的平臺(tái)

曾幾何時(shí)，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”是體育人的代名詞，它從另一個(gè)側(cè)面反映了體育教師文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊，教學(xué)方法簡單、粗暴的“先天”缺陷?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)力量，是對(duì)學(xué)生影響非常重要的人。體育教師要努力改變散漫、荒疏的壞習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以自己優(yōu)美的語言，文雅的行動(dòng)，樸實(shí)的生活，整潔的衣著，積極的態(tài)度言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，以自己精湛的專業(yè)技術(shù)，豐富的人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，優(yōu)美的形象去感召學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)潛能，使師生在學(xué)習(xí)中走近，在學(xué)習(xí)中交融，在體育學(xué)習(xí)中共同成長

同時(shí)，體育教師還必須具有強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任感。當(dāng)前，考試功利主義的產(chǎn)生，影響了正常的體育教學(xué)活動(dòng)，體育教師切不可人云亦云，盲目跟“風(fēng)”。體育教育是我們的立足之本，要樹立崇高的職業(yè)理想，全身心地投入，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在師生平等的教學(xué)活動(dòng)中，教師不能再做居高臨下的“說教者”，而要做學(xué)生自立完成任務(wù)的指導(dǎo)者。只有建立平等和諧的師生關(guān)系，才能使簡單、枯燥的練習(xí)成為師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。

2.轉(zhuǎn)變師生的課堂角色，變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”，構(gòu)建師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)，要求教師從已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)角色中走出來，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。體育課堂教學(xué)尤其如此，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用，才能達(dá)到自動(dòng)化的程度。在這一過程中，教師則需要不斷地引導(dǎo)，不斷變換練習(xí)的方式、方法，學(xué)生則要在各種不同的組織形式中、不同的運(yùn)動(dòng)方式中逐步構(gòu)建自己的運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)、運(yùn)用各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。如果沒有課堂教學(xué)中師生的角色變化，我們的體育課堂教學(xué)將回到簡單乏味的重復(fù)練習(xí)中。例如：在進(jìn)行籃球行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，教師講解示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。我們稍作改變，練習(xí)開始，師生共同做行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，提醒學(xué)生練習(xí)中遇到哪些問題，手觸球不同的部位會(huì)出現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)情形。在這種情況下，學(xué)生邊練習(xí)，邊觀察，邊思考，邊討論。而后由學(xué)生自我總結(jié)，教師點(diǎn)撥形成行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變了師生的課堂教學(xué)中角色，構(gòu)建了師生良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。

3.健全體育課堂教學(xué)的制度，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生參與互動(dòng)的層次

學(xué)生體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)中師生互動(dòng)的程度。體育課堂教學(xué)基本在室外進(jìn)行，受外界的影響較多，而且，往往會(huì)運(yùn)用到大量的器材。因此，體育教學(xué)必須建立相應(yīng)的制度和守則，這些制度和守則需要師生的共同維護(hù)和執(zhí)行。例如：排除干擾，專注傾聽的習(xí)慣;愛護(hù)器材，不亂扔、亂放的習(xí)慣;邊運(yùn)動(dòng)、邊思考的習(xí)慣;競爭性練習(xí)中控制好情緒的習(xí)慣;集體性練習(xí)中相互幫助習(xí)慣;合理有序開展運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等。這些體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生參與體育課堂教學(xué)互動(dòng)的層次。

4.建立互動(dòng)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)

根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的師生互動(dòng)策略，如分組游戲法、分析討論法、糾錯(cuò)學(xué)習(xí)法、小組競賽法等等。在組織教學(xué)中，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)這些師生互動(dòng)方法的理論知識(shí)，從而使自己的教學(xué)充滿生機(jī)和新意。同時(shí)，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競爭，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。例如：在進(jìn)行支撐跳躍課堂教學(xué)時(shí)，以六人或八人小組的形式組建課堂學(xué)習(xí)小組，小組成員有好有差。這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)作用，挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而發(fā)展創(chuàng)造能力。

5.完善體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多元化地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多形式地評(píng)價(jià)每一節(jié)課，激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情

在教學(xué)過程中教師要利用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)——教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要師生平等對(duì)話，使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過學(xué)生“自評(píng)、互評(píng)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。在練習(xí)過程中，采用分組、合作等練習(xí)形式，學(xué)生相互觀察，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并指出同伴練習(xí)中的正確與錯(cuò)誤，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，明確自己的不足并改進(jìn)，相互得到提高。教師最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)并給予鼓勵(lì)。

六、結(jié)語

總之，在體育課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)不僅可以提高課堂教學(xué)效果，對(duì)于建立良好的師生關(guān)系也有著十分重要的意義。目前，體育課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)形式較為單一和教條化，往往是以教師傳授和學(xué)生被動(dòng)接受這樣的模式進(jìn)行。教師在體育課堂教學(xué)上應(yīng)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程互動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。因此，只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動(dòng)成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)師生共贏，教學(xué)相長。

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