張倩

摘 要：近年來，我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到越來越多人的重視?；诖?，詳細分析分享經(jīng)濟時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以期能夠推動我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革和發(fā)展。

關鍵詞：分享經(jīng)濟時代;高校大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2019）03-0013-03

目前高校是我國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一個重要的地點，很多高校都開設了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多高校的大學生創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)得到了較大程度的增強，但是由于大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗及社會經(jīng)驗都比較缺乏，因此大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中仍舊會面臨很多的問題，大多數(shù)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率比較低。本文分析了分享經(jīng)濟時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的一些問題，并提出具體的解決對策。

1 分享經(jīng)濟時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 創(chuàng)新是國家建設的需要

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的最終動力，在國家發(fā)展的歷史長河中，一個國家的科技要想得到發(fā)展就必須要勇于創(chuàng)新。目前的國際競爭形勢非常激烈，國際競爭的實質(zhì)就是人才的競爭，一個國家要想提高自身的科學技術(shù)水平就必須要有大量的人才。學校是培養(yǎng)人才的場所，學校的主要任務就是培養(yǎng)有能力、有想法的人才，這些人才能夠滿足現(xiàn)有社會發(fā)展的需求，并具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠利用自身的知識優(yōu)勢來為國家做出更多的貢獻，推動國家的科技進步，從而進一步地為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。

1.2 提高高校資源利用率

目前，我國的各高校的資源分配存在著不平衡的問題。這些不平衡的問題主要表現(xiàn)在軟資源的分布十分不平衡。很多高?；ㄙM大量的人力和物力來加強高校的硬件資源建設，但是與此同時卻忽略了高校的軟資源建設，這種發(fā)展的不平衡也導致高校的資源利用率非常低。與此同時，這些高校的人才質(zhì)量也存在較大程度的區(qū)別，人才的數(shù)量與人才的質(zhì)量分布非常不平衡，隨著近些年來高校不斷的擴招，高校的學生數(shù)量在不斷增長，但是高校的學生質(zhì)量卻沒有隨著數(shù)量的增加而提高。為了解決這些問題，高校必須要對自身的制度進行改革，將發(fā)展的改革理念落實到學校的制度建設中，保證學校的學生質(zhì)量和數(shù)量都有一定比例的提升。

1.3 提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

相關的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學校的畢業(yè)生在學校里學到的知識很難滿足社會的需要。很多學校在對學生的培養(yǎng)過程中，都會強調(diào)理論知識的學習，而在一定程度上忽略了學生在實踐中獲得知識的辦法與能力[1]。這種現(xiàn)狀也造成了大多數(shù)學生實踐動手能力比較弱，因此高校必須要加強學生的實踐動手能力的鍛煉，在重視學生理論知識學習的基礎上加強實踐能力的培養(yǎng)，為社會提供更多高素質(zhì)、高能力的人才。

2 高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

2.1 創(chuàng)業(yè)靠創(chuàng)新來推動

一個好的想法要想真正變?yōu)楝F(xiàn)實，必須要落實在具體行動中，創(chuàng)業(yè)是靠創(chuàng)新來推動的，如果想把腦中的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果，就必須要通過自主創(chuàng)業(yè)的方式來完成。為了進一步明確創(chuàng)業(yè)的思路與模式，就必須及時與當代的經(jīng)濟情況相接軌，站在時代的最高處進行思考，找到最可能的出發(fā)點來行動。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)價值

創(chuàng)業(yè)指的是能夠進一步地增加經(jīng)濟價值的一種開拓性的活動，創(chuàng)業(yè)能夠把各種想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的經(jīng)濟財富，要想達到最終的目的，就必須要通過各種方式來使想法變?yōu)楝F(xiàn)實，通過各種行動來更好地達到為社會服務的目的。

2.3 創(chuàng)新靠創(chuàng)業(yè)來深化

大多數(shù)的創(chuàng)新成果，比如各種創(chuàng)新的理念都是通過行動來推動實施的，創(chuàng)業(yè)能夠把各種理念不斷地深化，在這個過程中會把各種想法和意識進一步地強化，如果創(chuàng)業(yè)能夠成功也會在一定程度上推動國家的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。因此，在一定程度上來講，“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新”兩個詞雖然有很大程度的不同，但是從本質(zhì)上來講，二者又有著關聯(lián)。

3 分享經(jīng)濟時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1 高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位

目前，我國在很多高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些教育課程有著非常重要的地位。但是從目前來看，大部分的高等學校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)當作教育的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被看作一個孤立化的教育方式[2]。與國外的一些發(fā)達國家相比較，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展探索起步比較晚，由于思想觀念的限制，很多學校開設各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較晚，這種現(xiàn)狀導致現(xiàn)在大部分的高校教師和學生沒有能夠及時地調(diào)整心理，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還不夠，這就導致了現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式

目前，我國的高等教育發(fā)展進程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式比較少。近年來，很多學校都通過設置選修課的方式來開展創(chuàng)業(yè)教育，但是這種教育方式的缺點是其課程設置比較單一，而且課程比較枯燥。一些學校設置了大學生就業(yè)指導的課程，但是在這些課程教學過程中往往是教師根據(jù)企業(yè)管理的內(nèi)容來講授，課堂教學的案例大多數(shù)都是一些大企業(yè)的成功企業(yè)家的經(jīng)驗，這些成功經(jīng)驗很難在大學生創(chuàng)業(yè)過程中得到應用[3]。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中大多都集中在一些小型的企業(yè)，在這些企業(yè)工作時需要更多的耐心和恒心。目前，雖然我國的很多大學都開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是教育方式都非常單一，甚至只停留在一些創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫層面，很多學校沒有一個系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)象導致現(xiàn)在的很多大學學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)非常低，很難適應現(xiàn)在社會發(fā)展的需要。

3.3 師資不足導致創(chuàng)業(yè)教育偏理論化

目前，我國各大高校的就業(yè)指導課程大多數(shù)都是由高校負責學生工作的工作人員來承擔的，這些教師在上課時大多也都是宣傳一些就業(yè)政策和就業(yè)形勢等知識。這些教師在上課時都有一個共同的特點，就是講述一些純知識，因為這些教師自身都缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和經(jīng)歷，因此大多講述的是一些枯燥空泛的知識。但是創(chuàng)業(yè)教育必須要重視實踐的運用，如果講述人沒有自身的實際經(jīng)歷做對照，就無法把握創(chuàng)業(yè)的精神實質(zhì)。與國外的創(chuàng)業(yè)教育課程相比，國外的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育都是聘請一些創(chuàng)業(yè)成功的人士來學校進行演講，這些人有著自己獨特的經(jīng)歷與經(jīng)驗，他們所講述的內(nèi)容也都符合生產(chǎn)和管理的實際需要，而且講述過程中的形式也更加的多樣化。因此，在實際講述過程中學生可以更多地感受到創(chuàng)業(yè)的過程，更加真切地體會創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易。

3.4 大學生自身問題，導致創(chuàng)業(yè)成功率低下

雖然大學生是社會的精英團體，但是目前大多數(shù)學生的社會經(jīng)驗不足。很多在校的大學生缺乏各種管理和法律意識，很多學生都是在學校學習了專業(yè)基礎課知識而缺乏實踐能力，這種現(xiàn)狀導致大學生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低。其實創(chuàng)業(yè)要想成功就必須要有資源的支持，比如說各種人脈資源、智力資源、產(chǎn)品資源等，都是創(chuàng)業(yè)成功的重要的保障，但是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中都是只擁有一個好的想法，而只有一個好的想法就匆忙創(chuàng)業(yè)很難成功[4]。

4 分享經(jīng)濟時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展路徑

4.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

4.1.1 轉(zhuǎn)變觀念，明確自己的定位

各個高校的教師和工作人員都必須要把創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為教學過程中的重點，在大學生培養(yǎng)過程中應當注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種綜合的素質(zhì)教育，它的主要目的是為社會培養(yǎng)更多的人才，培養(yǎng)更多的綜合性人才來為社會的發(fā)展貢獻出自己的力量。

4.1.2 加大宣傳力度

目前，高校是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的一個最好的平臺，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念也應當在校園文化建設過程中占據(jù)一部分。學校要想提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也可以通過舉辦各種活動來實現(xiàn)。比如說學校可以舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些比賽來鼓勵學生積極參加創(chuàng)業(yè)，通過一種新的方式來增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化滲透在校園文化的每一個地方，讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化的一個重要部分，再通過培養(yǎng)學生的校園文化意識來進一步影響學生的觀念，通過這種措施來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

4.2 深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育

4.2.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到課程體系中

目前，我國大多數(shù)高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是以課外活動為主，大多數(shù)的課程都以開講座的方式來進行。這種教學方式很難提高教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。因此，學?？梢詫τ趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行改革?？梢园褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置為學校的必修課，用一種更加強勢的方式來加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的學習，讓學生在對課程的學習過程中逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和理念，從而把這些想法轉(zhuǎn)化為實際行動，鼓勵學生在畢業(yè)以后能夠開展各種創(chuàng)業(yè)活動。

4.2.2 形成一種新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式

目前，我國的很多學者都認為應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到大學課程設置的細節(jié)中，但是在具體的實施過程中，這種更加詳細的融合會造成一定的困境。目前，我國高等學校所構(gòu)建的各種課程體系是長期演變的結(jié)果，目前的課程體系是最有利于學校和學生發(fā)展的一種優(yōu)勝模式。如果要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的教育全面地綜合起來，就必須要對現(xiàn)有的教學體系進行全面的改變，這種新的變革需要大量的人力物力，也需要大量的時間和精力。目前，在這種體系的過程中很容易形成不平衡的局面，很多學校在變革的過程中很難準確地調(diào)整好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，大多數(shù)學校也會在一定程度上忽略專業(yè)教育的地位[5]。因此，這種新的課程模式要想得到最終的實施，就必須要對各個細節(jié)進行更多的推敲與完善。

4.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

高校要想對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍進行建設就必須要對教師提出更加嚴格的要求，這也就需要教師有更加強大的知識背景和能力。因此，教師必須要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.3.1 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設

高校要對教師的能力有更加清楚的認知，學校應當根據(jù)學校的實際情況組建一個種類更加齊全、結(jié)構(gòu)更加合理的專職教師隊伍。這些教師必須要擁有專業(yè)的基礎知識，同時也應當對本專業(yè)領域的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例有自己的理解，教師在教學過程中也可以將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到專業(yè)課的教學過程中，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。

4.3.2 形成校企合作的良好教學模式

學?？梢詮母鞣N企業(yè)和事業(yè)單位聘請一些具有實際工作經(jīng)驗的高級技術(shù)人才做學校的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師。這些兼職教師有較強的實踐能力，他們可以對學生在課程的學習過程中遇到的各種問題進行更加專業(yè)化的解釋。這些單位也可以給學生提供對應的實習機會，讓學生能夠親身體驗到真實的工作環(huán)境，通過在企業(yè)內(nèi)參加各種實踐工作來加深對企業(yè)經(jīng)營的了解，這種方式更加有利于學生日后創(chuàng)業(yè)工作的開展。

4.4 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐水平

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高不僅需要國家政策的各種支持，也需要政府加大資金的支持力度。政府可以設立一些專項的資金供大學生創(chuàng)業(yè)所用，通過這種方式鼓勵更多的大學生進行創(chuàng)業(yè)活動。政府可以通過各種方式支持學生參與相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究，對于大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難，也應當盡可能地提供相應的幫助，鼓勵更多的大學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。學校也可以與當?shù)氐母鱾€部門進行及時的溝通，了解當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求與特點，為學校內(nèi)部的各種創(chuàng)業(yè)人才提供更多的參考意見。學校應當鼓勵學生在加強理論知識學習的同時增強自身的實踐能力，深入到實際的工作環(huán)境中進行認知，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗。

5 結(jié)束語

目前，我國的很多高校為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)也設立了很多的創(chuàng)業(yè)基金，學校也從很多方面嘗試營造創(chuàng)業(yè)校園文化，希望通過這種方式激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。通過開展各種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，大學生創(chuàng)業(yè)活動能夠在一定程度上緩解我國目前嚴重的就業(yè)壓力，大學生如果能夠創(chuàng)業(yè)成功也會在社會中充分地發(fā)揮個人價值。但是目前我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)仍處于起步階段，有著很大的發(fā)展空間。因此，高校也應當從不同的層面來發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和途徑，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)活動的熱情與積極性，提高我國的創(chuàng)業(yè)水平，從而進一步地推動我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展。