劉武

宜都市高壩洲鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“高小”）毗鄰“中國謎語村”青林寺村。青林寺村自古就有猜謎、制謎的傳統(tǒng)，至今還保留著猜謎相親、猜新娘、猜女婿的民俗。據(jù)調(diào)查，該村謎語現(xiàn)存量達(dá)8000余則，謎歌2000余首，諺語4000余條，村中參與謎語活動(dòng)的男女老少占村民總數(shù)的90%以上。青林寺村2003年12月被中國民間文藝家協(xié)會(huì)正式命名為“中國謎語村”，2006年6月被國務(wù)院正式列入第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。

高小深入挖掘“青林寺謎語”中得天獨(dú)厚的文化資源，主動(dòng)肩負(fù)起傳承地方文化、弘揚(yáng)歷史遺產(chǎn)的重任，走出了一條“非遺文化進(jìn)校園”的特色之路。

一、校園環(huán)境：潛移默化地熏陶

“一只黑狗，頭尾長(zhǎng)口。一頭咬火，一頭咬手?！保ù蛞蝗粘Ｓ闷罚吧嫌兴膫€(gè)口，下有一條心。要想猜中它，必須動(dòng)腦筋?！保ù蛞蛔郑哌M(jìn)高小校園，教學(xué)樓的每一面墻上都粘貼著富有趣味的青林寺謎語，校園里每一棵大樹上都懸掛著水果形狀的謎語卡片，每一間教室前的走廊旁都展示著學(xué)生自己制作的精美燈謎……漫步校園，在感受著濃濃的謎語文化氛圍的同時(shí)，也會(huì)常?？吹秸n間時(shí)分，學(xué)生三五成群地聚集在這些富有特色的謎語卡片下，或猜或賞，有說有笑;中午就餐，學(xué)生在餐前餐后也會(huì)看著這些謎語爭(zhēng)論不休。

無處不在的謎語元素讓學(xué)生沉浸于謎語的濃厚氛圍中，在看、猜、悟、議中增進(jìn)了對(duì)青林寺謎語文化的熱愛。

二、校本課程：循序漸進(jìn)地探尋

進(jìn)入學(xué)校課程是“非遺文化進(jìn)校園”的關(guān)鍵。高小因地制宜，將青林寺謎語開發(fā)成系列校本課程?！扒嗔炙轮i語”校本課程的開發(fā)從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。課程內(nèi)容以富有時(shí)代氣息、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的青林寺謎語為主;課程組織生動(dòng)活潑，突出學(xué)生探究意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2015年起，高小組織專班編寫《青林寺謎語》校本教材。這套教材以青林寺謎語為線索，貫穿各年級(jí)始終，各年級(jí)又各有側(cè)重。一年級(jí)以“青林寺謎語與漢字”為主要內(nèi)容，通過謎語的形式展開趣味性漢字教學(xué)。二年級(jí)以“青林寺謎語與書畫”為主要內(nèi)容，以漢字書寫和燈謎繪畫為重點(diǎn)，開啟燈謎繪畫等啟蒙課程。三年級(jí)以“青林寺謎語與手工”為主要內(nèi)容，以青林寺謎語模仿制作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)為抓手，練習(xí)扎燈框、裝裱燈謎等技能。四年級(jí)以“青林寺謎語與自然”為主要內(nèi)容，重點(diǎn)以大自然（特別是學(xué)生熟悉的本地的景、物、民俗等）為創(chuàng)作對(duì)象，進(jìn)行謎語鑒賞與創(chuàng)作實(shí)踐。五年級(jí)以“青林寺謎語與經(jīng)典”為主要內(nèi)容，重點(diǎn)以經(jīng)典作品為創(chuàng)作對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生更深入地開展謎語的鑒賞與創(chuàng)作實(shí)踐。六年級(jí)以“青林寺謎語與博覽”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞青林寺謎語進(jìn)行拓展閱讀，豐富知識(shí)面。

與此同時(shí)，高小積極落實(shí)教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中“深入開展創(chuàng)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校活動(dòng)，邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化名家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等進(jìn)校園、進(jìn)課堂”的精神，每學(xué)期開設(shè)一至兩次“青林寺謎語”專題課，由青林寺謎語傳承代表人物、“中國民間藝術(shù)家”趙興壽先生為全校師生講授青林寺謎語。每次講座，全校師生都有了一次零距離與青林寺謎語、青林寺謎語傳人“親密接觸”的機(jī)會(huì)，常常是臺(tái)上臺(tái)下，猜謎聲不斷，歡笑聲不停。這一活動(dòng)在高小已成為常態(tài)，趙爺爺?shù)闹i語專題課成為最受全校師生追捧的校本課程之一。？

三、學(xué)科教學(xué)：潛移默化地滲透

從教育的視角來看青林寺謎語，其中所蘊(yùn)含的人文精神、語言藝術(shù)、民俗文化、思維方法等，都是教育教學(xué)中取之不盡的豐富“礦藏”。

語文課上，教師開展了許多富有成效的探索：將青林寺字謎競(jìng)猜融入識(shí)字教學(xué)中;將青林寺謎語作為課外閱讀的重要內(nèi)容，從青林寺狀物類謎語中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“抓住事物特點(diǎn)寫”的習(xí)作方法，從青林寺謎語的欣賞中體味其音韻之美、結(jié)構(gòu)之美。

我們來看下面的課堂教學(xué)片段（節(jié)選）：

師：今天上課前，老師先讓大家猜一則謎語。這則謎語來自于我們的青林寺謎語：有位姑娘黑又黑，來時(shí)天公放春雷。故居就在屋檐下，為增春色滿天飛。

生1：是燕子。

師：為什么你一下就猜出來是燕子呢？

生1：因?yàn)檠嘧由砩系挠鹈呛谏摹?/p>

生2：因?yàn)檠嘧酉矚g居住在屋檐下。

生3：因?yàn)檠嘧邮谴禾靵淼模尨禾熳兊酶懒恕?/p>

師：真不錯(cuò)！燕子是春天的象征。這則謎語把燕子的主要特點(diǎn)都寫出來了。今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《燕子》。

這是學(xué)校三年級(jí)一位語文老師上《燕子》時(shí)的片段。用青林寺謎語導(dǎo)入新課，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

除了語文課，在數(shù)學(xué)學(xué)科中的某些環(huán)節(jié)，涉及一些數(shù)學(xué)問題的青林寺謎語讓學(xué)生在思考的過程中體味到謎語所蘊(yùn)含的智慧;美術(shù)課堂上，學(xué)生圍繞青林寺謎語創(chuàng)作繪畫作品，自己動(dòng)手制作燈謎;音樂課堂上，師生同唱極具特色的青林寺謎歌;思想品德課上，學(xué)生講述富有教育意義的青林寺謎語故事，師生共同編制富有宣傳教育意義的謎語……青林寺謎語正逐漸成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的幫手，以喜聞樂見的方式開拓著學(xué)科教學(xué)的視野，讓學(xué)生真切感受到了謎語文化的無窮魅力，同時(shí)也受到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感熏陶。

四、特色活動(dòng)：親身實(shí)踐的樂趣

“非遺文化進(jìn)校園”只是傳承文化的初級(jí)階段，如何讓“非遺文化”在學(xué)生心中生根、開花才是其目的。高小以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生真正走進(jìn)青林寺謎語，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。

1.舉辦青林寺謎語節(jié)

“青林寺謎語節(jié)”是這高小最盛大的節(jié)日。整個(gè)活動(dòng)為期兩個(gè)月，分“巧手制燈謎”“共同賞燈謎”“我來猜燈謎”三個(gè)階段進(jìn)行?！扒墒种茻糁i”主要是讓學(xué)生從本學(xué)期搜集到的青林寺謎語或自己創(chuàng)作的謎語中，選幾則最有趣味的，在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，將其制作成燈謎;“共同賞燈謎”主要是讓學(xué)生將制作的燈謎帶到學(xué)校，在班內(nèi)欣賞、品評(píng)每個(gè)人親手制作的燈謎，通過自評(píng)、互評(píng)、聯(lián)評(píng)，評(píng)選出班內(nèi)“最美燈謎”;“我來猜燈謎”在“青林寺謎語節(jié)”當(dāng)天進(jìn)行，全校師生將燈謎懸掛在校園里，大家一起參加“青林寺謎語”擂臺(tái)競(jìng)猜、自由競(jìng)猜，看誰能成為“猜謎大王”。在不久前舉行的“青林寺謎語”節(jié)中，全校學(xué)生精心制作了637個(gè)燈謎并懸掛于校園里，全校師生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士500余人參加了當(dāng)天的活動(dòng)。大家徜徉校園，品賞佳作，猜射燈謎，在歡聲笑語中共同領(lǐng)略青林寺謎語特有的魅力。其中的“親子競(jìng)猜”更是讓不少家長(zhǎng)流連忘返。

2.“青林寺謎語”采風(fēng)

每個(gè)學(xué)期，高小都組織部分青林寺謎語班的學(xué)生深入青林寺村參觀村居，走訪村民，采錄謎語，拜訪名人，讓他們?cè)谶@片富有靈氣的熱土上親身感受其鮮活的人文氣息，探源其深厚的傳統(tǒng)意韻。在分小組開展的活動(dòng)中，學(xué)生或探尋青林寺謎語的起源、意義，或去各家各戶收集青林寺謎語，或?qū)σ咽占降闹i語進(jìn)行整理分類。最后，學(xué)校組織學(xué)生認(rèn)真總結(jié)。采風(fēng)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且讓他們直接感受到了“青林寺謎語”的文化底蘊(yùn)，并從中受到啟發(fā)，表達(dá)了做非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人的強(qiáng)烈愿望。