中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式的構(gòu)建

謝寧

【摘要】養(yǎng)成良好的學習習慣對于學生的發(fā)展非常重要。想要提高學前教育專業(yè)鋼琴課的教學質(zhì)量，就需要對教師的教學模式進行不斷的優(yōu)化。因此，如何提升學前教育專業(yè)鋼琴教師的教學水平是當前中職院校應(yīng)該高度重視的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課；中職學前教育專業(yè)；教學模式

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的優(yōu)勢

（一）有利于教學效率的提高

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學模式改變了傳統(tǒng)一對一的教學模式，不僅在一定程度上減少了教學資源的浪費，而且提高了教學效率。隨著中職院校的不斷擴招，學前教育專業(yè)的學生在不斷增多，如果依舊采用小班教學的模式，勢必需要大量的專業(yè)教師，容易造成教學資源的浪費。而學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學模式優(yōu)化了教學資源，最大限度地提高了教學效率。

（二）有利于教學質(zhì)量的提高

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展可以加強學生之間的溝通，不僅有利于學生與學生之間建立良好的學習關(guān)系，而且利于提高學生的溝通能力。在鋼琴集體課中，學生可以在課堂上進行有效的互動，增強對鋼琴課的積極性，進而提高中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質(zhì)量。且學生在鋼琴集體課中獲得教師表揚，還有利于培養(yǎng)自信心。另外，教師也可以根據(jù)不同學生的具體情況制訂相應(yīng)的教學計劃，最大限度地提升教學質(zhì)量。由此可見，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展對學生學習鋼琴的積極性以及教學質(zhì)量的提升都有很大的幫助。

（三）緩解課堂氛圍

傳統(tǒng)的一對一教學模式無形之中會增加學生的學習壓力，使課程形成一種壓抑感。學生在這種環(huán)境下學習鋼琴，慢慢地會對學習鋼琴失去興趣，影響鋼琴課開展的質(zhì)量。傳統(tǒng)的一對一教學不利于開拓學生的思維，導(dǎo)致課堂的活躍度不夠。而中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展不僅可以加強學生與學生之間的交流，促進學生之間相互學習，而且可以加強學生與教師之間的交流，增進師生關(guān)系。另外，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展還可以緩解課堂氛圍，使學生的互動性更強，進而提高學生學習鋼琴的積極性，提高中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質(zhì)量。

（四）充分調(diào)動學生的能動性

鋼琴課并不是只靠教師的講解就可以完成教學的，而需要學生積極地參與到課程中，并進行不斷的實踐，這樣才能提高學生彈奏鋼琴的實力，才算是真正意義上的教學質(zhì)量的提高。而中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展可以使學生充分地參與到課程之中，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生可以主動參與到學習之中，而不是被動地接受學習，鋼琴課的質(zhì)量肯定會大大提高。由此可見，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學模式可以充分調(diào)動學生的能動性，使其積極地表達自己的想法，提升學生學習的主體地位，使學生可以在鋼琴集體課中不斷提高自身的演奏實力。

二、對中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式的建議

（一）教學原則的制定

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學模式要與專業(yè)的音樂學院區(qū)分開來，更加注重學生熟練掌握一定的鋼琴彈奏技巧，以便以后可以更好地為學前教育音樂活動服務(wù)，而不是把學生培養(yǎng)成一個專業(yè)的鋼琴演奏家。因此，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課在教學內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該更加注重幼兒教育的基礎(chǔ)性特征，且要根據(jù)幼兒的需求開展相關(guān)的教學活動，這樣才能從根本上提升中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質(zhì)量。在中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中，除了要傳授學生一些基本彈奏鋼琴的技巧，還要注重培養(yǎng)學生在兒歌彈唱伴奏方面的技巧，從而使學生對鋼琴課產(chǎn)生一定的興趣。

（二）因材施教，分層教學

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展，主要是為了更好地提高學生彈奏鋼琴的能力，為學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展提供更好的服務(wù)，這才是中職院校學前教育專業(yè)所要關(guān)注的重點。由于在鋼琴集體中每一個學生掌握鋼琴技巧的程度不同，因此教師在對學生傳授鋼琴彈奏技巧的時候，應(yīng)該根據(jù)每一個學生的掌握程度采取不同的教學方法，這樣才能使每一個學生彈奏鋼琴的技巧都可以有一定的提升。另外，在學前教育專業(yè)鋼琴集體課中，可以采取分組的形式進行鋼琴技巧的傳授，將掌握鋼琴技巧水平差不多的學生可以分到一組，進而布置相應(yīng)的作業(yè)和練習。由此可見，在中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式中采用因材施教、分層教學的方法，可以使每一個層次的學生都得到有效的發(fā)展。

（三）綜合發(fā)展，形成音樂復(fù)合模式課堂

對于新生而言，上課的前兩周是非常吃力的。因為多門音樂課程是共同進行的，對新生具有很大的挑戰(zhàn)。長期發(fā)展下去，很容易造成學生跟不上課程，進而喪失學習音樂的興趣。而如果在一開始就采用鋼琴集體課教學模式，鋼琴課與其他音樂課可以交叉進行，就會在很大程度上緩解新生學習吃力的現(xiàn)象。對于初學鋼琴的學生來說，比較困難的是認識曲譜和彈奏的節(jié)奏感。在鋼琴集體課中，教師會帶領(lǐng)著學生邊彈邊唱，可以快速提升學生識譜的能力?；蛘咴阡撉偌w課中可以對學生進行分組，安排一組學生進行打拍，另一組學生進行彈奏，然后進行輪換，這樣可以很大程度上增強學生的彈奏節(jié)奏感。

（四）合理安排教學內(nèi)容，為工作實踐打好基礎(chǔ)

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學應(yīng)該是傳授學生一些基礎(chǔ)的彈奏的技巧，或者教學生對兒歌進行伴奏彈唱，因此在教學內(nèi)容的安排上應(yīng)該做到合理化。不同年級的教學要有不同的側(cè)重點。比如，一年級可以學習認識鋼琴的性能操作和基礎(chǔ)的彈奏方法，進行多次的手指訓練和手型訓練。在中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中應(yīng)該堅持不是為了培養(yǎng)演奏家而是為了培養(yǎng)幼兒教師的原則，因此彈奏的曲目不必具有太多的技巧性，太過于復(fù)雜化，應(yīng)該以兒歌伴唱彈奏為主。而二年級的鋼琴教學應(yīng)該加強對初級練習曲的聯(lián)系，從而提高學生的即興伴奏能力。

三、結(jié)語

學前教育專業(yè)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學前教育的鋼琴課又是學前教育的重要內(nèi)容。因此，中職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)鋼琴教師，通過開展鋼琴集體課的形式，提升學生的鋼琴演奏實力，進而提高學前教育鋼琴課的效率，促進兒童的身心得到健康的發(fā)展?？傊新殞W前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式應(yīng)該更加滿足當前學前教育的需求，進而可以更好地為學前教育服務(wù)。

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