電子白板在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)用嘗試

張海燕

摘? ? 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)師資水平不高、信息相對(duì)閉塞及教育資源匱乏，導(dǎo)致一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。隨著國(guó)家中西部改薄項(xiàng)目的全面推進(jìn)，交互式電子白板正式進(jìn)入了農(nóng)村英語(yǔ)教師的課堂，它以豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的整合功能和人機(jī)交互的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的組織和實(shí)施形成了一定的沖擊。交互式電子白板不僅讓農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音變得純正，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，形成了高效課堂。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板? ? 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)? ? 高效課堂

隨著國(guó)家中西部改革項(xiàng)目的全面展開(kāi)，交互式電子白板以強(qiáng)大的多媒體整合功能與方便的操作受到廣大農(nóng)村教師的青睞。交互式電子白板繼承了普通黑板即寫(xiě)即改的功能，但又無(wú)限擴(kuò)展了板面，對(duì)授課內(nèi)容可長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)，隨時(shí)可用;它既滿足了信息化時(shí)代師生對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)資源的渴求，又以方便而快捷融合的第三方軟件、逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地提高了教學(xué)效率。尤其是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，交互式電子白板的出現(xiàn)給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，極大地填補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的短板，為英語(yǔ)課堂增添了無(wú)限色彩。

一、農(nóng)村傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的短板和不足

1.教師教育教學(xué)基本功差。

農(nóng)村英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)而來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練，再加上平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)音不規(guī)范，不能完全運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，缺少日?；瘜W(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

2.教師教育教學(xué)理念落后。

相對(duì)封閉的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，得不到最新教改理論的培訓(xùn)，教師缺少先進(jìn)教學(xué)思想的浸潤(rùn)，教育教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)技能單一，課堂教學(xué)效率不高，使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效率低下，既費(fèi)學(xué)生更費(fèi)教師。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

單一的課堂教學(xué)使得學(xué)生激不起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自信，怕別人恥笑，課堂上不敢開(kāi)口，課外不敢對(duì)話，更加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃。再加上許多學(xué)生的父母外出打工，本人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

二、交互式電子白板在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)組織和實(shí)施中的有效應(yīng)用

1.利用白板資源，提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。

純正的音標(biāo)教學(xué)以希沃交互式白板為例，在它自帶的英語(yǔ)學(xué)科資源下，包括音標(biāo)教學(xué)項(xiàng)。課堂上，教師可以隨時(shí)取用，不僅提供了純正的英式、美式發(fā)音，還列舉了音標(biāo)常見(jiàn)了字母組合和單詞，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，極大增加了英語(yǔ)課堂容量，減少了教師的課前準(zhǔn)備，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí);更重要的是針對(duì)每個(gè)音標(biāo)，還提供了發(fā)音的部位與發(fā)音方法的動(dòng)態(tài)圖，使音標(biāo)教學(xué)一目了然，更加準(zhǔn)確;學(xué)生還可以對(duì)照白板進(jìn)行語(yǔ)音輸入，并做出和原發(fā)音的比較和測(cè)評(píng)，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤，真正做到對(duì)純正語(yǔ)音邊學(xué)邊測(cè)一步到位。便捷的教材點(diǎn)讀以科大訊飛的教學(xué)通為例，在教師下載課本和資源后，課堂上，教師和學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)句型和課文進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)讀，還可以針對(duì)重難點(diǎn)反復(fù)跟讀。徹底改變了農(nóng)村學(xué)生讀英語(yǔ)課文就是簡(jiǎn)單的單詞連綴，既缺乏語(yǔ)調(diào)，更談不上連讀、弱化和失去爆破等語(yǔ)言技巧。在課堂英語(yǔ)對(duì)話中，學(xué)生成功體會(huì)了學(xué)以致用的喜悅，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，為生活中準(zhǔn)確的語(yǔ)言交流奠定了基礎(chǔ)。利用人工智能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，在課堂中，教師可利用第三方智能教學(xué)軟件，一方面在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的真實(shí)情境，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于并樂(lè)于開(kāi)口，進(jìn)行人機(jī)英語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)白板的識(shí)別，讓學(xué)生在交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，對(duì)所學(xué)句型進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。另一方面課后讓學(xué)生自主和白板進(jìn)行交流，特別針對(duì)自己在平時(shí)英語(yǔ)中的薄弱之處、錯(cuò)誤發(fā)音等進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言強(qiáng)弱、停頓、語(yǔ)調(diào)和意群重音等技巧，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

2.整合白板功能，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

利用白板的無(wú)限擴(kuò)展功能，對(duì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行存儲(chǔ)，和傳統(tǒng)黑板相比，白板干凈無(wú)塵有利于教師和學(xué)生健康。更重要的是，英語(yǔ)課堂語(yǔ)法體系和知識(shí)點(diǎn)較多，傳統(tǒng)學(xué)生記筆記要占用大量課堂時(shí)間，無(wú)形中減少了其他課堂活動(dòng)。利用交互式白板的無(wú)限擴(kuò)展功能記錄課堂上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)，包括教師的標(biāo)記，也包括學(xué)生的參與信息，方便學(xué)生課后主動(dòng)復(fù)習(xí)與反思，提高課堂教學(xué)效率。還可利用其存儲(chǔ)功能，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行回放梳理，從而提高單元知識(shí)體系和語(yǔ)法訓(xùn)練的連續(xù)性，變重復(fù)的練為活潑的動(dòng)態(tài)展示，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，減少學(xué)生枯燥的機(jī)械記憶和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。豐富的教學(xué)手段，提升了學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度，交互式電子白板自身帶有許多功能，如：局部放大功能，可以對(duì)課堂重難點(diǎn)部分自由放大，讓后面的同學(xué)看得更清楚明白，排除外在因素的干擾，吸引同學(xué)們的關(guān)注，有助于加深印象;探照燈功能能夠有效引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)記，集中注意力;批注功能可以對(duì)包括PPT、word、圖片等多種第三方軟件進(jìn)行批注，讓重難點(diǎn)變得易于識(shí)記;還有刮擦功能，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，利用急于想知道后面是什么的獵奇心理，無(wú)意中參與課堂。強(qiáng)大的教學(xué)資源，構(gòu)建有效的課堂結(jié)構(gòu)交互式電子白板內(nèi)置的英語(yǔ)學(xué)科資源庫(kù)，包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、背景、圖片和教學(xué)工具等，可以輕松簡(jiǎn)單利用，既節(jié)約了教師的備課時(shí)間，又豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式。利用其鏈接的網(wǎng)絡(luò)資源，更可以同全國(guó)優(yōu)秀教師同堂授課，同一線城市的學(xué)生共同體驗(yàn)先進(jìn)教學(xué)理念與方法的課堂?！皹?lè)于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺(jué)良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快”[1]，在練習(xí)環(huán)節(jié)，同線上的學(xué)生一起PK，體驗(yàn)成功、反思失誤，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

便捷的人機(jī)交互讓學(xué)習(xí)變得有趣。以希沃白板為例，在英語(yǔ)教學(xué)模式下，包括鏤空造句、連詞成句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和單元知識(shí)樹(shù)狀圖等，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單備課操作后，上課時(shí)學(xué)生可以便捷地對(duì)知識(shí)練習(xí)進(jìn)行拖曳、加工、修改、補(bǔ)充，把枯燥的文字知識(shí)變?yōu)槲?、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，生動(dòng)逼真的圖片、準(zhǔn)確清晰的發(fā)音和有趣流暢的題型大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)課堂充滿異域風(fēng)情，“要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力”[2]。英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定了它的內(nèi)容必然與國(guó)外文化息息相關(guān)，用交互式電子白板，通過(guò)視頻、聲音、圖片、文字創(chuàng)設(shè)真實(shí)的異域情境，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，無(wú)形中讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，拓寬學(xué)生的視野。如在課外閱讀《The Spirit Of? Christmas》時(shí)，先是播放了一段狄更斯生平視頻，接著展示了英語(yǔ)國(guó)家人們過(guò)圣誕節(jié)時(shí)的電影，讓學(xué)生利用交互式白板布置了圣誕場(chǎng)景、“點(diǎn)亮”了蠟燭、向親人朋友“送”了圣誕禮物，還欣賞了圣誕歌曲。

4.以白板為平臺(tái)，提升農(nóng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

教師是教學(xué)過(guò)程各要素中的首要因素，是教學(xué)過(guò)程的組織者和執(zhí)行者。教師素質(zhì)決定教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，農(nóng)村英語(yǔ)教師必須提高素質(zhì)。交互式電子白板平臺(tái)上包含大量的教師培訓(xùn)的內(nèi)容，如希沃白板下，包含教師優(yōu)課比賽、教師微課制作、各類優(yōu)課展播，甚至還直接有教師培訓(xùn)的內(nèi)容;在科大訊飛的平臺(tái)，對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)內(nèi)容更是專業(yè)化、系統(tǒng)化，從語(yǔ)音、語(yǔ)法到詞匯，還包括對(duì)英語(yǔ)文化的滲透。當(dāng)然，農(nóng)村英語(yǔ)教師還可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)提升自己，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)第三方平臺(tái)對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)傳送，讓同學(xué)校、同縣區(qū)甚至全國(guó)的教師為自己的課例做出點(diǎn)評(píng)，能迅速提高教師素養(yǎng)，打造高效課堂。

總之，交互式電子白板在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，滿足了農(nóng)村學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的渴求，并促進(jìn)了教師對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改革，使得學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，交互式電子白板正在促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]章麗，張克松.初中教師應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的狀況探析[J].中小學(xué)電教，2016（04）.

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[3]陳國(guó)龍.初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].課程教育研究，2014（17）.