李丹 錢程 韓東全

摘 要：社會的快速發(fā)展給高等院校學生培養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)。目前，高等農(nóng)業(yè)院校和其他高校一樣在固有的人才培養(yǎng)模式上存在不能適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)象。文章以我國高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合大學生就業(yè)、學業(yè)深造中存在的問題，探尋適合社會發(fā)展需求的高等農(nóng)業(yè)院校人才精準化培養(yǎng)模式，為大學生成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；人才精準化培養(yǎng)模式；就業(yè)；學業(yè)深造

一、“人才培養(yǎng)模式”的界定

高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式與高等農(nóng)業(yè)院校教育質(zhì)量息息相關(guān)，一直以來都是學者們探討的重要問題。關(guān)于人才培養(yǎng)模式的定義，不同的研究有不同的看法。1994年，《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》中最早提出了“培養(yǎng)模式”一詞。教育部副部長周遠清認為“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式”。教育問題我們可以歸結(jié)為兩個方面的問題：“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”，這二者的綜合就是人才培養(yǎng)模式問題。

二、高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的問題及原因剖析

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和進步，我國人口綜合素質(zhì)已有一定的提高，高校在人才培養(yǎng)方面起到了重要的作用，高校人才培養(yǎng)的側(cè)重點逐漸向精準化培養(yǎng)模式方向轉(zhuǎn)移。但是由于人才精準化培養(yǎng)目前還處于探索階段，所以在人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）觀念層面的誤區(qū)

在觀念意識方面，人才培養(yǎng)中存在的問題雖然已經(jīng)被人們意識到，但許多高校都渴望以最快的方式培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才來應(yīng)對國際化和信息化。一些高校注重模仿其他學校，忽視了對學校人才培養(yǎng)和長期積累以及實際情況的分析，需要以人為本和以學生為本的理念進行培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展。

（二）制度層面的弊端

制度是維護行為規(guī)范的基礎(chǔ)，建立健全制度體系是一個國家人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，目前，我國大多數(shù)高校仍然缺乏培養(yǎng)人才必要的制度體系。人才培養(yǎng)評估缺乏統(tǒng)一的評估體系，評估指標缺乏一定的靈活性，過于程式化與硬性化，考試成績被作為人才選拔的主要手段，這使得大多數(shù)學生花時間準備考試，從而犧牲了其他學科的知識創(chuàng)新時間。該模式下培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)相對較差，適應(yīng)性較弱，創(chuàng)新能力較低，這種固化人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。

（三）辦學層面的問題

教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了直接影響，從目前我國高校教育的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面不足。多數(shù)教師的教學模式還屬于傳統(tǒng)灌輸式教學方式，對學生的主動性培養(yǎng)較少。而且教學資源不足、高等教育的數(shù)量和質(zhì)量不均衡等問題，均是由大學生人數(shù)不斷增加所導致的，知名教授給本科生上課的機會越來越少，大學生與頂尖學者之間交流的可能性也越來越少，不僅浪費了學校的人才資源，也不利于新一代人的成長。

（四）教育投入的問題

影響人才培養(yǎng)的一項重要因素就是政府對于教育的投入力度，一方面，與其他發(fā)達國家相比，政府對教育的投入力度仍處于較為落后的水平。有關(guān)教育資源短缺，加之人員培訓資金不足等因素阻礙了社會教育辦學。另一方面，由于教育經(jīng)費的差異，高等教育區(qū)域的不平衡現(xiàn)象嚴重，特別是東西部地區(qū)，使得西部的教學用房和教學設(shè)施等等方面均低于全國水平。雖然西部地區(qū)的教學經(jīng)費可以維持正常的教學工作，但缺乏投入使得創(chuàng)新人才培養(yǎng)設(shè)施不足，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（五）大眾化教育的問題

目前高校普遍實行的是大眾化教育，沒有對大學生就業(yè)以及學業(yè)深造等方面進行特殊化的培養(yǎng)，而是一味地采取大眾化教育：在教育思維上，堅持科學主義和工具理性條件下形成的分科教育思維；在培養(yǎng)方向上，高校同類專業(yè)千人一面，阻礙大學生個性的發(fā)展；在教學計劃、課程設(shè)置、教學過程、評價辦法上仍是形成固化模式。以上這些方面，都對大學生未來就業(yè)和進一步學業(yè)深造產(chǎn)生了一定的弊端。

三、高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)精準化的教育模式以及其具體措施

結(jié)合本職工作中學生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，借鑒經(jīng)驗，完善人才培養(yǎng)模式，形成了“兩加強，兩完善”的人才培養(yǎng)精準化教育模式，具體措施表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）加強師資隊伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

對科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要擁有一支高水平、高素質(zhì)的師資團隊，科技創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是教師的教學水平和綜合素養(yǎng)，教師承擔著傳播知識的重要角色，教師是否具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對人才的培養(yǎng)有著直接影響的作用。

（二）加強德育智育，促進學生全面發(fā)展

國家層面，社會層面和學校層面必須高度重視對人才的培養(yǎng)，這也是對國家未來發(fā)展產(chǎn)生直接影響的一項重要工作，將該項人才培養(yǎng)工作作為重點工作來執(zhí)行，并建立完善的人才培養(yǎng)機制，全面推動人才培養(yǎng)計劃實施。

（三）完善制度建設(shè)，建立健全保障機制

建立面向新時代的課程體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，完善制度建設(shè)、建立科學體系有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，為了給創(chuàng)新型學生的發(fā)展奠定良好的學習基礎(chǔ)，高校需要建立完備的基礎(chǔ)理論與實踐教學體系。在培養(yǎng)過程中要充分尊重學生對學習的興趣、學習能力等個性化發(fā)展差異，因為堅持個性化培養(yǎng)是科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

（四）完善精準化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)定向人才

由于現(xiàn)階段大眾化人才培養(yǎng)模式存在著一定的弊端，不利于學生綜合素質(zhì)的提高、適應(yīng)性的增強以及創(chuàng)新能力的提升，這種大眾化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求。完善人才精準化培養(yǎng)模式機制，為大學生就業(yè)與學業(yè)深造保駕護航。

四、精準化人才培養(yǎng)模式對高等農(nóng)業(yè)院校大學生就業(yè)的影響

（一）平衡培養(yǎng)模式，調(diào)整學生就業(yè)現(xiàn)狀

精準化人才培養(yǎng)模式在集權(quán)和放權(quán)上較為平衡，在學科專業(yè)設(shè)置上更加合理，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接作用，從而對大學生就業(yè)產(chǎn)生影響。此外，合理的課程結(jié)構(gòu)可以有效地引導學生完善知識結(jié)構(gòu)和構(gòu)建知識體系，在實現(xiàn)大學生專業(yè)與職業(yè)接軌的同時能夠增強大學生的就業(yè)能力，解決大學生就業(yè)問題。

（二）專業(yè)化培訓和企業(yè)實踐相結(jié)合，提升大學生就業(yè)能力

建立精準化人才培養(yǎng)模式，對于大學生的專業(yè)教學和職能培訓更加專業(yè)化，在職業(yè)競爭中大大提高了大學生的就業(yè)機會。此外，合理的課程結(jié)構(gòu)可以指導學生知識結(jié)構(gòu)的完善和知識體系的構(gòu)建。在實現(xiàn)大學生專業(yè)和職業(yè)的整合的同時，可以提高大學生的就業(yè)能力，解決大學生就業(yè)問題。

（三）提供專業(yè)人才，提高大學生就業(yè)水平

社會對人才的需求大致分為四類：學術(shù)型，工程型，技術(shù)型和技能型。其中，技術(shù)型人才方面與發(fā)達國家之間仍存在較大差距，而精準化人才培養(yǎng)模式可以有效的調(diào)整各大人才需求類型的比重，以滿足社會的實際需要，提供各行各業(yè)的專業(yè)人才，從而提高大學生的就業(yè)率。

五、精準化人才培養(yǎng)模式對高等農(nóng)業(yè)院校大學生學業(yè)深造的影響

（一）以導師制為載體，奠定大學生學業(yè)深造的基礎(chǔ)

目前，本科畢業(yè)生在學業(yè)深造時，體現(xiàn)出科研能力較弱，實驗操作能力不強，科研思維薄弱等問題。所以，建立精準化人才培養(yǎng)模式，以導師制為載體，鼓勵學生在本科一年級提前走進實驗室，熟悉實驗過程，提高科研思維，為學生將來進一步進行學業(yè)深造打下堅實的科研基礎(chǔ)，也為科研人才需求提供高素質(zhì)的后備軍。

（二）以科技創(chuàng)新活動為平臺，指引大學生學業(yè)深造的方向

高校在科技創(chuàng)新發(fā)展方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，精準化人才培養(yǎng)模式通過不斷地讓年輕的學生加入到科技創(chuàng)新活動中，注入新鮮血液，激發(fā)創(chuàng)新思想。大學生在老師的指導下，通過思想的相互交叉滲透、堅持不懈地科學研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)新成果。此外，通過科技創(chuàng)新活動，激發(fā)大學生的科研興趣，培養(yǎng)大學生的科研能力，為將來學業(yè)深造選擇方向奠定基礎(chǔ)。

（三）不斷提升科研能力，提升學生學業(yè)深造的水平

精準化人才培養(yǎng)模式通過對學生科研能力的培養(yǎng)，要求學生在提出問題、分析問題、解決問題時有一定的深度、嚴密性和創(chuàng)新性。在學生學業(yè)深造的過程中提升其實踐能力，形成良好的科研精神、科研品質(zhì)，進而提升學生的學業(yè)深造的水平。

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基金項目：吉林農(nóng)業(yè)大學教育教學研究課題。

作者簡介：李丹，女，吉林農(nóng)業(yè)大學思想政治教育輔導員，研究方向：思想政治教育。