東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

李宏峰

摘 要：在東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是激發(fā)東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力、實(shí)現(xiàn)東北全面振興的有效路徑，為此，探索東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略，是東北地區(qū)高校工作者面臨的重要課題。該文在對(duì)東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對(duì)東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：東北地區(qū) 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G6471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)“東北振興”以及“中國(guó)制造2025”的重要基礎(chǔ)，然而，從東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)看，國(guó)企依舊在東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，而民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)新力度不足、科研效益不高等都是導(dǎo)致民營(yíng)經(jīng)濟(jì)成為短板的重要因素，在此背景下，相對(duì)于東南沿海地區(qū)而言，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出了“小、弱、散”等特征。為了有效激發(fā)東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，東北地區(qū)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系、信貸體系建設(shè)中給予了較高的重視，雖然東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景可期，但是東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍舊呈現(xiàn)出了一些亟待解決的問(wèn)題，而認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題探索解決路徑，則成為了推動(dòng)?xùn)|北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效得以提升的關(guān)鍵。

1 東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1 配套課程體系有待完善

當(dāng)前，雖然許多東北地區(qū)的高校都積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召并在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中展現(xiàn)出了較高的積極性，但是從整體來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)體系中呈現(xiàn)出了邊緣化的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置欠缺系統(tǒng)性與規(guī)范性等。如按照相關(guān)規(guī)定，高校需要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，并將此納入到高校學(xué)分管理體系當(dāng)中，但是在這些規(guī)定中，無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程所具有的課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有得到明確。與此同時(shí)，東北地區(qū)各個(gè)省市針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所給出的實(shí)施意見(jiàn)等文件也僅僅是要求高校對(duì)課程體系做出相應(yīng)調(diào)整，而沒(méi)有對(duì)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展策略做出闡述，在此背景下，東北地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程呈現(xiàn)出了操作性一般的缺陷，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程整體課時(shí)數(shù)量不多、缺乏專(zhuān)門(mén)的教材作為重要的課程要素等問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

1.2 師資隊(duì)伍素養(yǎng)有待強(qiáng)化

以吉林省為例，吉林省中具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)經(jīng)歷并獲得創(chuàng)業(yè)教育資格證書(shū)的在崗教師數(shù)量已經(jīng)得到了千余名，然而，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，高校教師隊(duì)伍所具有的專(zhuān)業(yè)化水平仍舊具有較大的提升空間。具體而言，首先，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，高校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論認(rèn)知與了解不足的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及到了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等多元化的知識(shí)，而對(duì)于出身特定專(zhuān)業(yè)的教師而言，要對(duì)這些知識(shí)做出全面、深入的了解存在一定難度。其次，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，高校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力不高的問(wèn)題。在高校中，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師數(shù)量較少，而這也在一定程度上制約著教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的提升。最后，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，專(zhuān)職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師比重仍舊有待提升。當(dāng)前，遼寧省高校中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多承擔(dān)著其他課程的教學(xué)任務(wù)或者其他方面的工作，專(zhuān)職教師數(shù)量不足制約著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度的提升。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效有待提升

在高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)上，許多高校也組織了一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密關(guān)聯(lián)的教育活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，但這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)所取得的實(shí)際成效并不理想。從各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座來(lái)看，高校會(huì)邀請(qǐng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的校友或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)到高校開(kāi)展講座，而一些學(xué)生在參與講座方面卻并沒(méi)有展現(xiàn)出較高的積極性，這反映出了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座意義與價(jià)值認(rèn)知不足的問(wèn)題；從各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽來(lái)看，無(wú)論是高校還是政府部門(mén)都會(huì)以挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力為出發(fā)點(diǎn)而組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，雖然這些大賽能夠引導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)符合社會(huì)與市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并且許多大學(xué)生都參與其中，但是參與人數(shù)在大學(xué)生整體數(shù)量中的比例仍舊較低，而如何進(jìn)一步拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與范圍，則成為了充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽價(jià)值的關(guān)鍵。

2 東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

2.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善主要要求高校做好以下幾項(xiàng)工作，首先，高校需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)數(shù)量，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程之間的比例進(jìn)行合理規(guī)劃。其次，高校需要重視拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。為了能夠有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具備較高的市場(chǎng)適應(yīng)能力，高校有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的最新研究成果融入到教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中。最后，高校需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。在此方面，高校需要對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣做出考量，并確保教學(xué)形式呈現(xiàn)出尊重學(xué)生主體地位、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，當(dāng)然，高校還應(yīng)當(dāng)重視將多媒體、慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育實(shí)踐中，從而為教育成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

在東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者以及實(shí)施者，與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也需要依賴(lài)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍所開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐與科研工作，為此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，是推動(dòng)?xùn)|北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展的關(guān)鍵。具體而言，首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，需要重視教師數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展。這不僅要求高校能夠關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師招聘工作，而且需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師職前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)以及實(shí)踐鍛煉等工作，從而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)理論水平與實(shí)踐教學(xué)能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，需要重視學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于發(fā)展階段，在此背景下，教師之間的交流是提升教師教學(xué)能力、科研能力的重要路徑，為此，高校需要重視教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，通過(guò)為教師提供交流機(jī)會(huì)來(lái)為教師爭(zhēng)取更大的成長(zhǎng)空間。

2.3 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)組織水平

無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，都需要重視激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在此過(guò)程中，高校需要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)價(jià)值的宣傳工作，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽對(duì)自身職業(yè)能力發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要意義，從而為學(xué)生更為主動(dòng)地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校所組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，需要體現(xiàn)出更高的市場(chǎng)適應(yīng)性，這要求高校能夠把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，挖掘能夠呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)的活動(dòng)主題，從而有效提升活動(dòng)內(nèi)容所具有的教育價(jià)值，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的提升構(gòu)建保障。

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