當代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的新思考

李啟龍

摘 要：現(xiàn)如今對于學(xué)生的教育都在強調(diào)德智體美全面發(fā)展，尤其是對當代大學(xué)生而言，其綜合能力對其今后的影響是非常巨大的。但是從目前的教育情況來看，專業(yè)知識教育占據(jù)絕對主要的地位，忽視了人文素質(zhì)教育，這是不爭的事實，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。所以，要提高對當代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視程度，結(jié)合當今社會情況進行新思考，以及時彌補所存在的不足之處，培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：當代大學(xué)生 人文素質(zhì)教育 新思考

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

人文素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容其實并沒有清晰的界定，但是缺乏這方面的教育對于學(xué)生未來發(fā)展所造成的影響卻是非常顯著的，尤其是對其人生觀、價值觀的形成有很大影響。僅僅重視知識和工作技能的教育并不是教育工作的全部內(nèi)容，這一點需要被從事教育行業(yè)的人員認識到。人文素質(zhì)教育的缺乏已經(jīng)產(chǎn)生了一些不利影響，如果再不重視，后果將愈發(fā)嚴重。

1 當代大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的不足及原因

1.1 對人文素質(zhì)教育的重視程度不夠

當代大學(xué)生的人文素質(zhì)教育處于散漫甚至不管的狀態(tài)，只有少數(shù)人關(guān)注。大學(xué)完成課程及相應(yīng)的考試就算是過關(guān)，對人文素質(zhì)教育根本不重視。大學(xué)生自己本身不關(guān)心人文素質(zhì)的養(yǎng)成，這是其中的重要因素。在現(xiàn)今的大學(xué)教育中，課程占據(jù)著非常重要的位置，學(xué)校比較重視對學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)水平的培養(yǎng)，一切為了之后的就業(yè)，而缺少培養(yǎng)學(xué)生如何做人做事的教育，這種教學(xué)理念就是片面的。升學(xué)或者就業(yè)固然重要，但是成為一個高素質(zhì)的人卻更加重要。很多高等院校因受到教學(xué)評比的影響，而評價各個院校的教學(xué)水平又是以學(xué)生的成績及就業(yè)情況為標準，以此在政策上及制度上為學(xué)校的發(fā)展提供幫助，顯然會吸引大量院校朝著這一方向發(fā)展，就出現(xiàn)了只重視專業(yè)教育的情況。在發(fā)展過程中受到這些條條框框的約束，使得我國的高等院校缺乏自己的特色，校園文化單一，缺乏人文情懷，國家對于高校在人文素質(zhì)教育方面的支持力度也不夠。綜合以上原因，導(dǎo)致我國大學(xué)生人文素質(zhì)較差。所以還需要從各個層面提高重視程度，進而提高人文素質(zhì)教育的水平，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

1.2 人文素質(zhì)教育的課程存在偏差

人文素質(zhì)教育課程的開設(shè)存在偏差是導(dǎo)致教育水平落后的一個主要因素，一部分高等院校開設(shè)了人文素質(zhì)教育課程，將其作為一個專門的學(xué)科進行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生人文素質(zhì)的提高有一定的幫助。但是也必須正視一個問題，那就是人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育不同，它并不是對一個學(xué)科理論知識的掌握，而是應(yīng)當通過長期的教育，滲透到心里的一種理念，是不能動搖的，這無法通過專門的學(xué)習(xí)而達到目的。另一種是高等院校沒有相應(yīng)的課程，只是在口頭上搞建設(shè)，所謂的“應(yīng)試”教育。想要真的提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育，首先必須擺正心態(tài)，讓大學(xué)生從自身先認識到，然后學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的課程，并以某些內(nèi)容作為興趣，進行深度的討論與學(xué)習(xí)，使教育深入大學(xué)生的內(nèi)心。

1.3 學(xué)生缺乏自主實踐的機會

該文為大學(xué)生的素質(zhì)教育，其根本在于大學(xué)生的素質(zhì)沒有得到規(guī)范，自身的認識不夠，任何的教育都是從外部得到的，給什么就接什么，沒有自己的思考，自身完全沒有實踐，都是喊著口號要做一個有素質(zhì)的大學(xué)生。然而走出校園的時候根本無法注意自己的言行舉止，讓素質(zhì)成為了所謂的“素質(zhì)”，讓口號成為了空號?，F(xiàn)今，改變學(xué)生自身的因素，需要多方面、全加強，不能只說。要強制性地施壓，讓大學(xué)生自身感到素質(zhì)的必要性，使其自身從點滴做起，改變自己，監(jiān)督別人，采取恩威并施的方式，打擊惡習(xí)。社會是一個大家庭，沒有人會讓著你，讓大學(xué)生多一些相應(yīng)的社會實踐，從社會中尋找自我的立足之地，改掉在學(xué)校的小天地思想。人文素質(zhì)當然包括社會責(zé)任感的培養(yǎng)，這顯然是不能僅僅依靠課堂教學(xué)而完成的，最有效的方法就是通過社會實踐，從實踐中深刻體會民情，激發(fā)社會責(zé)任感?？墒钱斍昂芏嘣盒６既狈ι鐣嵺`課的開設(shè)，學(xué)生缺乏體會人間百態(tài)的機會，這也是影響人文素質(zhì)教育水平的一個主要因素。

2 加強當代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法

2.1 提高對人文素質(zhì)教育的重視程度

在校園中隨機地對大學(xué)生進行采訪調(diào)查，85%的大學(xué)生都表示不清楚人文素質(zhì)教育是什么，在他們的頭腦里沒有相應(yīng)的意識。加強意識應(yīng)從教育部門與學(xué)校共同合作著手。一是國家教育部門應(yīng)該意識到，就業(yè)情況只是評價一個學(xué)校教學(xué)水平的標準之一，教育不僅僅是知識和技能的傳授，更是對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有先學(xué)會如何做人，如何做高素質(zhì)的人；如何與人溝通，如何與人更好地溝通，才能去做事，這是對大學(xué)生的基本要求。也只有具備這些條件，才能在社會上立足。各個高等院校也需要結(jié)合這一社會大背景而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能僅僅重視專業(yè)知識的教育，應(yīng)將其與人文素質(zhì)教育放在平衡的位置，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

而從根本上改變，還需要教育部門及各個高等院校給予高度的重視，把理念種進學(xué)生心里，再加以合適的方法，人文素質(zhì)的提高指日可待，共同為國家培養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才，改變國民的整體素質(zhì)。學(xué)生是一個國家發(fā)展的高層建筑，沒有高樓國家只是基礎(chǔ)，也不會有長遠發(fā)展，早日將人文素質(zhì)教育落實到實處才是關(guān)鍵。

2.2 在專業(yè)課程中引入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

從每個專業(yè)出發(fā)，對專業(yè)課的教師進行人文方面的專業(yè)培訓(xùn)。教師上課時把人文教育融入到課堂中，一步一步地讓人文素質(zhì)教育在大學(xué)生心里萌芽。教師從自身出發(fā)，感染學(xué)生，讓學(xué)生從我國傳統(tǒng)教育模式中走出來，還需要吸取其他國家先進的經(jīng)驗，在教學(xué)理念及教學(xué)方式上都進行一定程度的轉(zhuǎn)變，設(shè)置符合我們自己教學(xué)需要的課程，規(guī)范課程的設(shè)立標準。然而，這并不能夠千篇一律。各個高等院校都有其自身的教學(xué)特點，所以在專業(yè)課程中引入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容時，也就是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，還需要結(jié)合自己的特點，而不能完全仿照，以達到最好的效果。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生從實踐中接受教育

由于學(xué)生缺乏自主實踐的機會，導(dǎo)致無法體會到人文素質(zhì)教育的真正含義，所以要引導(dǎo)學(xué)生從實踐中接受教育。只有讓學(xué)生最直觀地感受到人間百態(tài)，才能有深刻的認識，才能有正確的理解，尤其是社會責(zé)任感的培養(yǎng)，社會實踐是最好的方式，這無疑就對教師提出了更高的要求。所以各個院校都需要有專業(yè)的教師團隊，具備很高的人文素質(zhì)，在教學(xué)方式和管理方法上做到讓學(xué)生容易接受。因此，高校的教師還需要不斷努力，提高自己的專業(yè)能力以及人文素質(zhì)，用自己的能力去感染學(xué)生，這是教育的最終目的，也是最為理想的效果。學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生提供更多能夠參與到實踐中的機會，教師的作用則是引導(dǎo)，其他一切還要靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去體會。

在需要綜合素質(zhì)人才的時代，我們必須重視對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，也應(yīng)該清楚人文素質(zhì)教育對當代大學(xué)生而言具有怎樣的意義。所以影響人文素質(zhì)教育的各種因素都不能忽視，且必須要進行高度的重視，尤其是各個高等院校。因此文章從高等院校的角度考察現(xiàn)今的教育，再通過對大學(xué)生的采訪調(diào)查，對人文素質(zhì)教育發(fā)展不起來的真正原因進行討論，進而提出有效的解決方法。

參考文獻

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