高中班主任以人為本班級管理模式的運用研究

李愛軍

【關(guān)鍵詞】 高中班主任；以人為本；班級管理；運用

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0037—01

班級管理是一項具有復(fù)雜性的工作，其質(zhì)量對樹立優(yōu)良班風(fēng)、讓學(xué)生能夠擁有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要影響，而且是學(xué)生能否樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成關(guān)鍵因素之一。對于學(xué)生來講，高中階段是非常重要的。高中班主任作為班級活動的組織者、管理者，如何能夠為學(xué)生建立起一個良好的環(huán)境，將“以人為本”的思想運用到班級管理模式中，是目前作為高中班主任應(yīng)當(dāng)解決的重點問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、以人為本的班級管理模式

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，教師是班級活動的最終決定者、掌握是非對錯的判斷者，而學(xué)生只是被動遵照教師的意愿完成相應(yīng)的活動，不掌握話語權(quán)。以人為本的班級管理主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在班級管理中融入平等、尊重、個性等概念，以建設(shè)有條不紊的班組織，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為最終目標(biāo)。在此過程中，班主任首先要改變原本的班級管理理念，從調(diào)動學(xué)生積極性的角度出發(fā)，讓學(xué)生在管理自己班級班務(wù)的過程中，通過實踐有所收獲。

以人為本需要班主任做到換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，從實際的角度出發(fā)，重視學(xué)生的性格特點，以培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展為首要條件，將班級管理、教育模式變得個性化、人性化。

二、以人為本班級管理模式的運用策略

1. 改變評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生人格。受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的班級管理中，教師對學(xué)生好壞的評價是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評定，在對于成績較好學(xué)生進行教育時，通常語氣溫和，甚至?xí)W(xué)生的錯誤進行包庇，學(xué)生無法意識到自己的錯誤所在。而對于一些成績較差的學(xué)生，教師通常是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，甚至?xí)f出一些傷及學(xué)生自尊的話，對學(xué)生造成相反的效果。最終，學(xué)生也會形成學(xué)習(xí)好的學(xué)生做什么都對，而學(xué)習(xí)不好做什么都是不對的錯誤觀念。因此，在以人為本的班級管理中，教師要改變自己的錯誤觀念，建立正確的評價機制，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否提升的同時，也要注意學(xué)生德行的培養(yǎng)。對此，可以從以下兩個方面入手：（1）關(guān)注學(xué)生的品行?！暗虏偶?zhèn)洹笔俏覈湃擞脕硇稳菀粋€人不僅有很好的品行，同時有很強的學(xué)習(xí)能力、工作能力，是對一個人的高度評價。（2）在很長一段時間內(nèi)，教師、學(xué)生、家長都只看重成績，造成有些成績較好的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)成績比較突出，對于其他學(xué)習(xí)以外事物基本處于“無知”狀態(tài)。但是，隨著社會發(fā)展趨勢的變化，對于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是學(xué)好理論知識，需要將其培養(yǎng)成全面型素質(zhì)人才。因此，教師在評價過程中，不能夠單獨以學(xué)生成績的好壞來判斷學(xué)生的“優(yōu)”與“差”。

2. 營造和諧平等的班級氛圍。在新課改的不斷實施下，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生勇于、樂于表達自己的想法，是學(xué)生獨立型人格培養(yǎng)的重要手段。因此，在班級管理過程中，教師需要將自己管理者、判定者的身份改變，學(xué)會與學(xué)生做朋友，在遇到問題時，可以站在學(xué)生的角度去思考，充分將學(xué)生的主體地位重視起來，讓學(xué)生愿意敞開心扉與教師交流自己的想法，消除多年來存在于教師和學(xué)生之間的“隔膜”。不僅如此，對于班級事情的處理上，教師也需要秉承“公平、公開、公正”的思想，對學(xué)生做到“一視同仁”。對于一些有“頑固”缺點的學(xué)生，教師需要投入更多的耐心，幫助學(xué)生逐漸改變自己的缺點。由于高中生處于叛逆的年齡，教師如果用訓(xùn)斥或說出傷及學(xué)生自尊的話語，很容易讓學(xué)生“破罐子破摔”。因此，教師需要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠意識到自己的缺點，逐步改正。

3. 重視學(xué)生個體特點。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常會將一些成績較差，但是在美術(shù)或體育等方面表現(xiàn)比較突出的學(xué)生認為是“沒有把心思放在學(xué)習(xí)上”或者“沒有做好學(xué)生的本分”。但是在以人為本的班級管理中，教師需要改變這種觀念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)生的優(yōu)點要進行客觀評價并鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長。以具有繪畫特長的學(xué)生為例，教師可以多鼓勵學(xué)生參加一些美術(shù)類的比賽，讓學(xué)生能夠在比賽中將自己的繪畫技能提升。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生的技能得到提升，還能增強自信，對學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的作用。

總之，為了讓學(xué)生在日后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，成為全面性素質(zhì)人才，教師需要本著以人為本的理念進行班級管理，再對學(xué)生進行評價，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，充分重視學(xué)生個體特點的培養(yǎng)，讓學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中樹立正確的觀念，培養(yǎng)其健康的思想，促進其全方面的發(fā)展，進而為祖國培養(yǎng)出棟梁之才。編輯：張 昀