李小平

摘 要：積極地改進(jìn)學(xué)校管理，提高學(xué)校管理的效率，采取多元化的管理方法，針對(duì)學(xué)校存在問(wèn)題，進(jìn)行有效的管理開(kāi)展。初中學(xué)校管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，管理者的態(tài)度是決定管理成敗的第一步，細(xì)節(jié)的重視和過(guò)程的抓管是管理成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；學(xué)校管理；有效開(kāi)展；策略措施

一、個(gè)性化管理方法

由于學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書(shū)本”的局面。多樣化的課程、個(gè)性化的教育觀將使學(xué)校的辦學(xué)特色得以凸顯，實(shí)施個(gè)性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)出自己專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個(gè)性化提供廣闊的空間。個(gè)性化管理還要求學(xué)校的評(píng)價(jià)模式要從單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，極大地壓制了大部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。個(gè)性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)校的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地模仿別人，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)拓與創(chuàng)新讓個(gè)性鮮活起來(lái)，讓學(xué)校管理的特點(diǎn)凸顯出來(lái)。

二、“以人為本”的學(xué)校管理理念

教育活動(dòng)是一種以“人”為核心展開(kāi)的主觀性行為，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都是以“人”為中心的。因此，要想加強(qiáng)初中學(xué)校管理，最基礎(chǔ)的就是要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)管理理念。什么是“以人為本”的教學(xué)管理理念？筆者認(rèn)為這主要包含兩方面的內(nèi)容：“以人為本”就是要尊重學(xué)生，了解學(xué)生并加深與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生是教育活動(dòng)的接受者，其在接受到各種教育行為之后的行為、思考模式與心理特征都是教師所要關(guān)注的重點(diǎn)。要想更好地提高教學(xué)質(zhì)量，第一，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，積極地在課余時(shí)間與學(xué)生交流、溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需要。第二，“以人為本”就是要平等地看待學(xué)生，打破教學(xué)管理中的教條主義與傳統(tǒng)思想，將課堂主導(dǎo)權(quán)交至學(xué)生手中，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)教育與學(xué)習(xí)的主人翁，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需要，由學(xué)生自主引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧校園

學(xué)校管理的另一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)校的日常管理和校園維護(hù)。學(xué)校在加強(qiáng)校園管理的同時(shí)，要積極建設(shè)和諧校園、美麗校園，在校園建設(shè)中，積極開(kāi)展各種文娛活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建和諧的校園文化；完善和提高學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；增加學(xué)校的植被覆蓋率，建設(shè)高水平美麗校園。

四、提高教師的教學(xué)能力

學(xué)校把提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重，積極開(kāi)展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長(zhǎng)工程，完善考核機(jī)制，注重人文關(guān)懷，提高教師隊(duì)伍整體水平，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)初中學(xué)校教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)設(shè)置考核制度，大力開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力都得到了較大的提高。在自己的教學(xué)實(shí)踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐，細(xì)心探索，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在未來(lái)發(fā)展中，學(xué)生的能力是決定性的因素。而初中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、綜合能力等的形成，均和教育管理密切相關(guān)。初中教育管理要必須對(duì)此有更加清晰的認(rèn)識(shí)，不斷更新管理理念，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為教育管理的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教師的考核應(yīng)以學(xué)生實(shí)際綜合能力作為依據(jù)，如果初中學(xué)生僅僅是考試成績(jī)很好，但在實(shí)際中應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力極差，那么，初中教師的教學(xué)就是失敗的。這種以能力為核心的管理理念的轉(zhuǎn)變，有助于教師時(shí)刻將學(xué)生的發(fā)展視為已任，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，在完成專(zhuān)業(yè)課程教師的基礎(chǔ)上，因地制宜地在培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力上下功夫，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，努力培養(yǎng)實(shí)用型人才。初中教育管理層也應(yīng)重點(diǎn)放在教師的差異化教學(xué)層面，給學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的條件。

六、教與學(xué)的相結(jié)合

教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對(duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線(xiàn)，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)，如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)和檔案的管理等。教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)都是為教育教學(xué)第一線(xiàn)服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外。科學(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。科學(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的過(guò)程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量；否則教育質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。

七、民主平等的管理

民主平等是素質(zhì)教育改革理念中對(duì)師生關(guān)系最佳狀態(tài)的完美表述，。作為班主任，對(duì)班級(jí)的每一位同學(xué)要做到一視同仁，不應(yīng)以個(gè)人喜好為出發(fā)點(diǎn)，要從自己內(nèi)心中樹(shù)立師生人人平等的觀念。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的集合體，教師要積極捕捉學(xué)生個(gè)體的閃光點(diǎn)，把握住教育時(shí)機(jī)，不斷調(diào)整教育手段，全面辨證地為學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

實(shí)踐證明，在學(xué)校管理工作過(guò)程中，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。管理之中，嚴(yán)格執(zhí)行各種制度，用科學(xué)的管理方法管理人，用科學(xué)的方法教育人、影響人，用科學(xué)的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他社會(huì)力量之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉榮輝.強(qiáng)化初中學(xué)校管理工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展[J].都市家教（上半月刊），2013（6）.