鄭旭

摘?要：歷史是每個時代人們必須學(xué)習(xí)了解的學(xué)科，俗話說得好“以史為鑒，可以知興替。”而高中階段是幫助學(xué)生樹立正確三觀的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生的必修課程，可以讓學(xué)生了解國家的過往，樹立民族自豪感，同時從歷史長河中發(fā)生的事情中吸取教訓(xùn)，促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極探索，為國家的發(fā)展貢獻出一份力量。高中歷史是文科生高考必考的內(nèi)容，所以歷史教師要注重課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史事件與人物的能力，并發(fā)散學(xué)生的思維，進而使學(xué)生在高考中取得勝利。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G633.51???????????文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-034-1

高中學(xué)生的壓力十分巨大，每天都在作業(yè)與書本中度過，所以課堂教學(xué)一定要注重趣味性和學(xué)生的參與度，進而讓學(xué)生在課堂上吸收更多的知識，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。歷史教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景導(dǎo)入、課堂互動、趣味性結(jié)尾和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)出發(fā)，改變傳統(tǒng)教師單方面輸出的教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進而提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生歷史觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、有效的課前情景導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，高中階段的學(xué)生生活枯燥，課前沒有激情，歷史教師要想辦法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并讓學(xué)生感興趣，進而使學(xué)生積極的配合教師的腳步進行教學(xué)。因此，有效的課前情景導(dǎo)入十分的有必要，歷史情景不止是文字，還可以是圖片、視頻，歷史教師可以通過動聽的音樂和形象的動畫來集中學(xué)生的注意，同時還能簡單的讓學(xué)生了解上課的內(nèi)容，為學(xué)生拓展知識視野等，幫助學(xué)生更好的理解書本上的知識點。

例如：歷史教師在為學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭中“七七事變”的時候，可以采取視頻課前引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，如：歷史教師可以播放“七七事變”后日軍在南京進行惡行，即南京大屠殺，用日軍慘無人道的行為和當(dāng)時的圖片、觸目驚心的數(shù)字等來喚起學(xué)生的內(nèi)在情緒，然后歷史教師用幾句適當(dāng)?shù)脑捳Z來調(diào)轉(zhuǎn)話題，將話題轉(zhuǎn)移到“七七事變”中，因為“七七事變”是抗日戰(zhàn)爭的序幕。歷史教師要將課堂的主體地位交給學(xué)生，因此可以利用視頻進行提問：“誰能告訴我南京大屠殺的背景？”然后給予學(xué)生足夠的時間去了解南京大屠殺的背景，即課堂教學(xué)內(nèi)容“七七事變”與“淞滬會戰(zhàn)”，學(xué)生抱著情感與目的去預(yù)習(xí)，效率會事半功倍。歷史本來就是別人的故事，所以歷史教師在為學(xué)生進行課堂引導(dǎo)的時候，要注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容作為情景導(dǎo)入，同時情景導(dǎo)入一定不能偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要有一定的啟發(fā)性，能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。

二、利用多種教學(xué)模式促進課堂師生互動

課堂互動是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，有效的師生互動能提高學(xué)生的課堂參與度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目標(biāo)。而當(dāng)前很多歷史教師在課堂上都沒有注重師生之間的互動，主要的形式就是老師在講臺上講解，而學(xué)生在下面用筆瘋狂的記筆記，然后學(xué)生課后在進行復(fù)習(xí)和鞏固，這樣的教學(xué)方式效率很低，同時也增大了學(xué)生的壓力。歷史教師首先要改變高效課堂的觀念，并不是傳輸知識多就代表著高效，而是看學(xué)生吸收知識的多少。所以歷史教師要營造一個民族和諧、自由的課堂氛圍，增強師生之間的互動，采取各種教學(xué)方式來提高學(xué)生的參與度，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：歷史教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行教學(xué)，特別是在復(fù)習(xí)課堂中最有效。比如：歷史教師在復(fù)習(xí)中國封建社會的歷史進程的時候，就可以先讓一個同學(xué)起來將中國封建社會的時間順序說一遍，然后在讓另一個人起來說其中一個環(huán)節(jié)中書本上著名的事件，如商鞅變法、科舉制度等。同時歷史教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置有效的課堂提問環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題必須能從中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生主動起來回答，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，提高學(xué)生的積極性與主動性，并促使學(xué)生獨立思考。當(dāng)前歷史教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度適當(dāng)?shù)陌才乓恍┤の缎杂螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對歷史課堂的喜愛程度，并加強學(xué)生對歷史知識點的記憶。而且高考歷史考察的范圍十分廣泛，所以歷史教師還要為學(xué)生拓寬視野，可以在晚自習(xí)等課上為學(xué)習(xí)播放一些《大國崛起》等歷史記錄篇，讓學(xué)生了解到更多的歷史知識，使學(xué)生能公平客觀的分析歷史事件與人物。

三、鼓勵并促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

中國歷史與世界史內(nèi)容太多，而高中歷史課堂時間有限，所以歷史教師還要激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，使學(xué)生擁有足夠的激情去主動學(xué)習(xí)探索歷史，研究歷史事件與人物，進而提高學(xué)生的歷史分析能力，發(fā)散學(xué)生的思維。歷史教師在課堂結(jié)尾的時候要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)置懸疑，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能下去主動學(xué)習(xí)，當(dāng)然歷史教師還要強調(diào)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生能互相幫助、共同進步。

例如：歷史教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先給予學(xué)生一個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找什么樣的資料，如：中國20世紀(jì)70年代與美國的建交，是乒乓球帶動的兩國之間的交流與溝通，通過這個事件，我們可以從中學(xué)習(xí)到什么？這是一個開放型的問題，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻能很好的讓學(xué)生主動去了解20世紀(jì)70年代中國的發(fā)展與外國的建交情況，然后促使學(xué)生獨立思考，弱國是沒有權(quán)利擁有話語權(quán)，必須使國家富強。同時歷史教師還可以鼓勵學(xué)生采取小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，共同討論試卷或者課后出現(xiàn)的不能解決的問題，并讓學(xué)生之間互相幫助，分享資料等。當(dāng)然歷史教師還要鼓勵學(xué)生采取探究式學(xué)習(xí)方法，首先為學(xué)生創(chuàng)造情景問題，如“中國為什么能成功收復(fù)香港與澳門？”讓學(xué)生主動去了解歷史、查找資料，獨立思考，進而提高學(xué)生分析問題的能力。

結(jié)語

總而言之，高中歷史教師一定要注重課堂的趣味性，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，采取多種教學(xué)模式提高學(xué)生的參與度，并為學(xué)生創(chuàng)造和諧自由民主的課堂氛圍，讓學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，同時還要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

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