俞春霞

摘要：初中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。如何有效避免或補(bǔ)救這種分化，成為教師亟待解決的首要問題。本文分析了初二學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因，從掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感;認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法兩方面入手，探討了防止學(xué)生兩極分化的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初二英語(yǔ);兩級(jí)分化;分化原因;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-045-1

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，到了初中二年級(jí)后，這一現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，這種現(xiàn)象直接影響著初中階段全體學(xué)生的成績(jī)及其今后的發(fā)展。下面筆者談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中有效實(shí)施阻止學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的策略。

一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析。要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如在我所教的班級(jí)里有位女生，人長(zhǎng)的非常美麗動(dòng)人，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)。這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同?？吹竭@一切之后，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí)，我還給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課;上課時(shí)對(duì)她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，最終使她初二期末考試成績(jī)提高了20分。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法

其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.巧設(shè)問題情景，降低學(xué)習(xí)難度

首先教師要把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的情中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開始就設(shè)置情境，教師一邊做動(dòng)作，一邊說“WhatamIdoing？Imwriting.”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Readabook，please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生：“Whatareyoudoing？”幫助他回答：“Iamreadingabook.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“Whatshedoing？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力因素把他們分A，B，C三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之六十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記，如在背誦以o結(jié)尾的單詞要加es時(shí)，我直接編了一句話：“黑人英雄愛吃土豆西紅柿芒果?！边@句話包含了所學(xué)過的英語(yǔ)以O(shè)結(jié)尾復(fù)數(shù)要加es的單詞。使用這種方式，既節(jié)約了學(xué)生死記硬背的時(shí)間，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽懂為止。

3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

按成績(jī)好、中、差三人一組。上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在基礎(chǔ)較好的同學(xué)的帶動(dòng)下也能積極參與討論，同時(shí)也學(xué)會(huì)提出自己的想法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.開展小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币簿褪钦f學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)間都落到學(xué)生自己的行動(dòng)中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一另個(gè)重要方面。初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)了幾百個(gè)大綱詞。為了防止學(xué)生遺忘，我們分階段舉行了幾次百詞競(jìng)賽。賽前兩周，我利用午休和下課時(shí)間幫助B，C層次的學(xué)生按單詞音標(biāo)的拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)單詞，（實(shí)際上也是教他們學(xué)記單詞的方法）有意識(shí)地督促他們背記單詞。經(jīng)過兩周輔導(dǎo)，在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的名單上也出現(xiàn)了B，C層的學(xué)生了。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，在班上表?yè)P(yáng)他們，給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并把他們的照片拍下發(fā)送到家長(zhǎng)微信群中，家長(zhǎng)充分表?yè)P(yáng)他們，給予肯定，這無形中增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為順利進(jìn)入初三學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，怎樣教好初中英語(yǔ)，防止兩極分化現(xiàn)象，以及如何解決，是無固定模式的，這需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師不斷的探討、終結(jié)、反思。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典.上海教育出版社，1990.

[2]程曉棠，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.