藺建軍

摘要：在初中英語的教學(xué)過程中，最讓老師和家長(zhǎng)頭痛的就是學(xué)生的英語詞匯記憶問題。學(xué)生畏難情緒高，英語生詞記憶效果差，無時(shí)無刻不制約著初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中英語教學(xué)本應(yīng)該讓痛苦變成快樂，讓枯燥變成有趣，因此本文將以初中英語詞匯教學(xué)入手對(duì)趣味教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);英語單詞;趣味教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-054-1

讓英語單詞的學(xué)習(xí)不再痛苦，不僅是初中生的心愿，更是廣大家長(zhǎng)和老師的心愿，如何開展趣味教學(xué)讓學(xué)生愛上英語課堂，這是擺在廣大初中英語教學(xué)面前的重點(diǎn)難題。

我們之所以強(qiáng)調(diào)初中英語課堂需要“有趣”、需要“好玩”，是由于初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生敏感、挫敗感強(qiáng)，如果在他們英語生詞的學(xué)習(xí)與記憶過程中出現(xiàn)厭煩情緒，自卑心理，就有可能放棄對(duì)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而使英語學(xué)科成為學(xué)生初中學(xué)習(xí)的短板，而開展趣味教學(xué)能夠有效降低學(xué)生的畏難情緒，能使學(xué)生在快樂的參與中提升英語生詞學(xué)習(xí)與記憶的信心。

那么，在初中英語生詞教學(xué)中，如何開展趣味教學(xué)，才能使學(xué)生因此愛上英語呢？如何引導(dǎo)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，才能降低英語記憶難度呢？我們認(rèn)為以下英語單詞的教學(xué)方法是值得嘗試的。

一、在固化顛覆中感知地道英語

在七年級(jí)英語的教學(xué)中，Coloursandclothes是學(xué)生單元復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但從英漢差異對(duì)比的角度來看，英語的顏色詞并不比漢語的容易記憶。那么，如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過程中忘卻學(xué)生英語生詞的記憶難度呢？教師可以從“顛覆你的世界觀”的趣味英語學(xué)習(xí)入手，進(jìn)行感知，例如教師可以要求學(xué)生寫出“紅茶”、“白頭發(fā)”、“黑眼睛”等詞語，結(jié)合漢語思維學(xué)生定會(huì)寫出“redtea”、“whitehair”和“blackeyes”，當(dāng)學(xué)生在黑板上寫完以后，教師用紅色的粉筆將這些顏色詞語畫上醒目的叉符號(hào)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)陷入迷茫，甚至還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，這時(shí)教師就可以以開玩笑的方式說出“你以為，你以為的就是你以為的嗎？”然后將上述詞語一一糾正為“blacktea”、“greyhair”以及“darkeyes”。在這樣的“世界觀”沖擊下，學(xué)生獲得的不僅僅是地道的英語，更是濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、在單詞變身中實(shí)現(xiàn)單詞積累

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，一提到加“s”，學(xué)生的反應(yīng)就是“哦，這個(gè)是復(fù)數(shù)形式”，但加上“s”就一定是復(fù)數(shù)的表達(dá)嗎？從這個(gè)角度，教師也可以為學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)與積累帶來樂趣，即通過給單詞穿上“s”外衣的形式，實(shí)現(xiàn)生詞的拓展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生詞的積累。教師可以將課本中的常見生詞如good、new、time、look等單詞展示出來，并鼓勵(lì)學(xué)生從詞性、詞義的角度對(duì)這些常見的詞語入手進(jìn)行回憶，當(dāng)學(xué)生能夠熟練說出這些單詞的含義后，教師再在這些單詞的后面分別寫出goods、news、times、looks讓學(xué)生嘗試去猜想這些英語單詞的意思，隨后展示的這些英語單詞不見得都是生詞，但學(xué)生在記憶的過程中卻并不一定能夠意識(shí)到“好”和“商品”有聯(lián)系、“新的”和“新聞”有關(guān)系、“時(shí)間”和“時(shí)代”有聯(lián)系、“看”和“相貌”有聯(lián)系，而通過教師的這次“引薦”，很多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來英語生詞中還有這么有趣的關(guān)系，并耐下心來在日后的英語單詞學(xué)習(xí)中去尋找英語生詞里的“親戚”。

三、在教學(xué)情境中加深對(duì)單詞的理解

在初中英語課程教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，由于都是鼓勵(lì)的接觸一些英語詞匯，導(dǎo)致學(xué)生理解單詞的英語單詞可能會(huì)存在一些困難，假如教師將英語單詞放在既定的情境中，那么學(xué)生就不同在孤立的理解單個(gè)的英語單詞，反而會(huì)更加增強(qiáng)英語單詞的立體性。因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的英語單詞的情境，為學(xué)生營(yíng)造多樣化教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中充分的了解英語單詞的含義。尤其是當(dāng)前初中英語詞匯量逐漸增大，對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如果教師一味的采用死記硬背的方式，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣?；诖?，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與具體的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂請(qǐng)進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)英語詞匯的理解，為初中英語詞匯課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)于家庭成員的詞匯教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將每個(gè)學(xué)生的家庭成員上傳到熒屏上，然后每次播放到對(duì)應(yīng)學(xué)生的家庭成員的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合剛剛掌握的家庭成員英語單詞進(jìn)行對(duì)照回答。教師首先提問：“Issheyoursister？”之后讓學(xué)生回答，然后讓學(xué)生一一進(jìn)行介紹“Theyaremygrandfather，mygrandmother，myparentsandI.”，同時(shí)在介紹的過程中幫助學(xué)生鞏固了英語單詞，并提升了學(xué)生的英語詞匯的運(yùn)用能力。

發(fā)揮教師智慧，提升教學(xué)趣味，使每個(gè)學(xué)生都能夠在快樂學(xué)英語中有所收獲，這是每個(gè)初中英語教師的共同心愿，希望本文提出的趣味單詞教學(xué)策略能夠使學(xué)生們愛上背單詞、愛上英語課堂。

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