周治平

摘?要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對于教育的要求開始的變得越來越高。在初中政治課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以滿足目前對于教育的要求，教師必須要采取切實有效的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性與主動性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。因此，激勵理論教學(xué)法被越來越多的應(yīng)用在初中政治課堂的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：激勵理論;初中政治課堂;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.2???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-091-1

激勵理論主要是指改變現(xiàn)有以嚴厲的制度規(guī)范或嚴厲教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習效果的方式，以學(xué)生為課堂的中心，通過激勵的方式促使學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性能夠得到提高，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習自主對問題進行思考。本文著重對激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了分析與探討。

一、激勵理論的內(nèi)涵

1.需要激勵理論

需要激勵理論時激勵理論中的重要觀點之一;其主要是指為滿足的需要能夠激勵人的行為，同時在人需求得到滿足后，能夠積極追求更高層面的滿足。這種觀點同樣適用于學(xué)生的學(xué)習當中，通過需要激勵理論能夠形成有效良性循環(huán)，促使學(xué)生在完成一項學(xué)習目標后，能夠主動完成下一個目標。

2.過程型激勵理論

激勵理論包含了期望理論與公平理論兩種;期望理論主要是人們所付出的努力與收獲結(jié)果之間的關(guān)系。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，人們工作積極性的高低取決于心理的滿足程度，人們在預(yù)期他們的行為會對個人帶來既定的結(jié)果且該成果對個人具有吸引力，才會被激勵完成某件事情[1]。而公平理論則是指，人們工作的積極性不但與收獲有關(guān)，同時也與公平性有關(guān);若人們在工作中受到了公平的褒獎則會提高其工作中的積極性;而若是得到了不公平的待遇，則會表現(xiàn)出不滿、煩悶等情況。

二、激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)生最好的老師”。只有提高學(xué)生的學(xué)習興趣，才能夠有效提高學(xué)生的積極性。因此，教師需要采用激勵理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。可以利用風趣幽默的語言活躍課堂氛圍，以問題為導(dǎo)向，促使學(xué)生能夠?qū)栴}進行思考。在學(xué)生思考的過程中，教師需要一旁進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，促使學(xué)生能夠在自主思考的過程中，收獲到解決問題的樂趣。例如，在講述《網(wǎng)上交友新時空》這一章節(jié)時，教師可以在講述前先向?qū)W生提出問題“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友利大于弊還是弊大于利？”隨后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，對問題進行討論，讓學(xué)生暢所欲言，表達自身的看法。通過這種方式，不但能夠有效活躍課堂氣氛，同時還能夠讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，只有了解網(wǎng)絡(luò)的利害關(guān)系，才能夠正確規(guī)避網(wǎng)絡(luò)中的不利之處。在問題的探討中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.情感激勵法

情感的培養(yǎng)時教師通往學(xué)生心理的最基礎(chǔ)性橋梁，在初中階段學(xué)生自我意識加強，學(xué)生渴望能夠得到別人的認可。因此，教師需要多多運用鼓勵的方式與行動來促進教師與學(xué)生之間的情感交流。在課堂教學(xué)中，教師需要包含了飽滿的熱情，幽默的話語來提高學(xué)生的注意力;對注意力不集中的學(xué)生，教師不應(yīng)當采用懲罰的方式，而需要采用通過提醒的方式來提高學(xué)生的注意力。在課間教師需要多走進學(xué)生，主動與學(xué)生進行交流，充分了解學(xué)生的心理狀況以及成長需求，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，從情感上激勵學(xué)生。

3.目標激勵法

目標激勵法是調(diào)動學(xué)生積極性的重要方式，其主要通過幫助學(xué)生設(shè)立目標，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到學(xué)習上[2]。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助每一位學(xué)生設(shè)立不同的目標，并制定合理的目標計劃。教師需要了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)生最需要提高的內(nèi)容;幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力或是基礎(chǔ)政治知識。以此來幫助每一位學(xué)生均能夠得到提高，促使學(xué)生能夠收獲到實現(xiàn)目標的樂趣。

4.榜樣激勵法

在初中政治教學(xué)中，教師可以通過名人、名事等舉例方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，通過榜樣的力量來激勵學(xué)生。例如，教師可以播放國家發(fā)展建設(shè)的變化、閱兵儀式或是勞動模范等股市，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的向往，真正發(fā)揮出榜樣的力量。此外，教師還可以在課堂中設(shè)立學(xué)生榜樣;每周針對學(xué)習成績優(yōu)異，或是進步較大的學(xué)生設(shè)置為本周之星。讓學(xué)生能夠以此榜樣與目標，通過自身的努力與競爭，以此來激勵學(xué)生主動進行學(xué)習。

5.成就激勵法

成就激勵主要針對于學(xué)習上的后進生，這些學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)不夠突出，常常被老師批評，被同學(xué)歧視，從而導(dǎo)致他們在班集體中的地位不高，不夠自信，更沒有所謂的“存在感”。在這種情況下，學(xué)習后進生在心理上就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對學(xué)校和教師產(chǎn)生抵制情緒，甚至為了證明自己的存在而做出違反紀律的事情。成就激勵法指的是不論學(xué)生在任何方面有所進步或貢獻，均可獲得肯定和獎勵。比如文化課學(xué)的好，可以獲得“數(shù)學(xué)之星”、“英語之星”、“歷史之星”;美術(shù)或音樂課表現(xiàn)突出，可以獲得“藝術(shù)之星”;個人衣著和衛(wèi)生打理有章法，可獲得“形象之星”;喜歡幫助別人可以獲得“天使之星”……

這樣一來，所有的同學(xué)都可以得到肯定和獎勵，就算某同學(xué)一無所長，老師也應(yīng)該千方百計的挖掘，總能找出發(fā)光的地方，比如口才好叫做“演講之星”。實踐表明，成就激勵法能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)習后進學(xué)生的心理和行為問題。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段初中政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教育需求。隨著新課改的推進，在教學(xué)時教師不但需要傳授學(xué)生的相關(guān)的基礎(chǔ)知識，更加需要提高學(xué)生自主學(xué)習、自主思考的能力，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。因此，教師需要采用激勵理論法，首先需要提高學(xué)生的學(xué)習興趣;通過情感激勵法、目標激勵法以及榜樣激勵法等方式，激勵學(xué)生能夠主動進行學(xué)習，從而能夠達到促進政治教學(xué)的教學(xué)目標。

[參考文獻]

[1]喬秀麗.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國人，2016，16（26）：35-36.

[2]陳祖斗.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2016，24（12）：83-84.