高中時(shí)代STEM教育應(yīng)用反思及創(chuàng)新發(fā)展策略

李青

摘?要：伴隨著經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，也帶來了教育方面的變革，目前國家的教育部門要倡導(dǎo)創(chuàng)新形式的教育策略，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)和具有創(chuàng)新思維能力的人才?，F(xiàn)在，STEM教育應(yīng)用中還存在著一些弊端，在STEM教育方案落實(shí)中缺乏執(zhí)行力，高中學(xué)校教育資源不充足加上專業(yè)性技術(shù)性的師資力量匱乏，學(xué)校資金短缺導(dǎo)致硬件和軟件設(shè)備供應(yīng)不足等問題導(dǎo)致STEM教育在高中時(shí)代引來了一定的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)代;STEM教育應(yīng)用;反思;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-007-1

在當(dāng)今時(shí)代，推動(dòng)教育的發(fā)展，應(yīng)學(xué)會(huì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)性操作。國內(nèi)外的教育上越來越注重科學(xué)，技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)在高中教育中的應(yīng)用，STEM教育在高中教育官中具備很多優(yōu)勢，比如通過帶動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和固定不變的教學(xué)模式，技術(shù)的創(chuàng)新深深的帶動(dòng)了STEM科學(xué)教育的發(fā)展，在未來的高中教育時(shí)代下，要變革新的教育形式，創(chuàng)建新型的有創(chuàng)新的課程，為社會(huì)和國家培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)高的技術(shù)性人才，在將來，STEM教育將會(huì)成為全世界的科學(xué)教育方法。

一、STEM教育應(yīng)用中遇到的挑戰(zhàn)

1.STEM教育執(zhí)行力不足

目前，我國教育正在逐步改革，在國際競爭中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。推行的STEM教育還處于發(fā)展的初級(jí)，各方面還存在著弊端，比如制定方案，大多數(shù)提出的方案都紙上談兵，缺乏可行的具體的執(zhí)行方案。在STEM教育方法下存在著分科化的現(xiàn)象，單純的將STEM教育有等同于動(dòng)手實(shí)踐課。

2.STEM教育資源未整合

在我國教育環(huán)境下，高中的理科生學(xué)習(xí)存在著缺乏知識(shí)融合方面的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較零散，在STEM教育方式下，未與其它的學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，在目前的教育存在著分科的現(xiàn)象，導(dǎo)致各學(xué)科領(lǐng)域分散，限制在各自的領(lǐng)域中，沒有將全部的課程進(jìn)行一個(gè)整合，形成一個(gè)較為完整的教學(xué)體系，目前STEM教育發(fā)展還沒有完全成熟。將各學(xué)科整合還存在較大的難度，在國內(nèi)，STEM教育發(fā)展進(jìn)度相對(duì)較慢，在改革的教育課程里，STEM的教育理念被接受的程度低，執(zhí)行較為困攤。

3.學(xué)校師資力量匱乏

STEM教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的人才，就我國教育模式而言，主要是通過獨(dú)立的學(xué)科學(xué)習(xí)來打造專業(yè)性的人才，但這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，不能滿足國家對(duì)創(chuàng)新人才的需求，STEM教育在教學(xué)授課中，需要老師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，創(chuàng)新能力等綜合性很強(qiáng)的能力，能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科可以協(xié)調(diào)的進(jìn)行整合，同時(shí)老師要對(duì)新的知識(shí)和新的領(lǐng)域都有所涉及，這對(duì)老師的能力有著極大的挑戰(zhàn)。

二、STEM教育創(chuàng)新發(fā)展策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

對(duì)于高中的學(xué)生而言，通用技術(shù)課堂是一門難度較大，較綜合性的課程，它主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)各門學(xué)科，各方面知識(shí)的掌握和運(yùn)用。老師可以將生活中的常識(shí)帶入到課堂中，比如我們學(xué)校路口的路燈壞了，據(jù)老師提醒路燈問題出在自動(dòng)開關(guān)控制電路上，同學(xué)們可以根據(jù)已有的材料設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的自動(dòng)開關(guān)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行安裝。這樣便將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

2.提出問題，學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

通過老師根據(jù)生活場景提出的問題，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手激情和干勁，通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生們對(duì)于自動(dòng)開關(guān)控制電路這一方面也有了更近一步的認(rèn)識(shí)和了解，這時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們設(shè)計(jì)解決控制電路出現(xiàn)問題的電路圖，通過以小組的形式進(jìn)行交流和設(shè)計(jì)，在簡易的電路設(shè)計(jì)圖中，老師加以優(yōu)化。最終確定學(xué)生們設(shè)計(jì)的電路設(shè)計(jì)圖。老師們在STEM教育理念下對(duì)同學(xué)們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，老師要側(cè)面的點(diǎn)撥，切記不要直接告訴學(xué)生們，他們的做法是不對(duì)的，要通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生們解決問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)好的電路圖，在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行安裝和焊接，最后進(jìn)行試驗(yàn)確認(rèn)，在試驗(yàn)過程中，當(dāng)燈光變暗時(shí)，我們可以看到光敏電阻的數(shù)值在變大，繼電器吸合，當(dāng)學(xué)生們將開關(guān)接通時(shí)，手中的燈泡也被點(diǎn)亮了。當(dāng)燈光變強(qiáng)時(shí)，電阻的數(shù)值在降低，繼電器得到釋放，手中的燈泡也熄滅了。在實(shí)踐的過程中，向同學(xué)們介紹知識(shí)點(diǎn)。此類知識(shí)點(diǎn)與生活中常見的事物相聯(lián)系，也有利于幫助學(xué)生解決實(shí)際的生活問題。由最初的問題，到設(shè)計(jì)電路圖，到最后實(shí)踐試驗(yàn)燈泡。老師可以將同學(xué)們的實(shí)踐成果交由學(xué)校的路燈維修人員，最后，幫助學(xué)校解決了壞掉的自動(dòng)開關(guān)控制電路，最后完美完成任務(wù)。通過自己的雙手解決學(xué)校路燈后，學(xué)生們也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，并經(jīng)過以上實(shí)踐對(duì)這方面的知識(shí)也會(huì)掌握的更透徹，也會(huì)對(duì)下一次的學(xué)習(xí)充滿期待。

STEM教育主要是通過學(xué)生們在生活中存在的實(shí)際問題的情景下，運(yùn)用綜合的能力來解決問題。在當(dāng)今的教育改革中，運(yùn)用STEM教育理念，在通用技術(shù)課堂上提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并且在STEM教育理念的培養(yǎng)下，我校在比賽中也獲得比較好的成績。

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