朱永生

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式不再僅僅停留在傳統(tǒng)的為了學(xué)生應(yīng)付考試的教育方式，而是更多的注重學(xué)生的素質(zhì)教育。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，語文的素質(zhì)教學(xué)變得越來越重要，所以教師應(yīng)在平常教學(xué)時(shí)積極探究素質(zhì)教學(xué)的方法，本文筆者將淺談一下如何攜手新課程，不斷加強(qiáng)小學(xué)語文的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程;素質(zhì)教育

在筆者看來，小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育更多的是注重學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生有著一些他們獨(dú)特的特征，他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)接受能力較快，因此教師應(yīng)該不斷探尋新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。接下來，本文將提出一些教學(xué)策略來促進(jìn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念就是指教師在平常語文教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的追求學(xué)生在語文學(xué)科上獲得高分的教育觀。對于學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓他們感受到學(xué)習(xí)語文能加強(qiáng)自己的表達(dá)、寫作等綜合能力，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的魅力，而不是只為了追求表面的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。尤其對于小學(xué)生來說更是如此，從小可能會(huì)受家長唯分定義的教育觀念的影響，所以作為教師，就應(yīng)該在新課程教學(xué)下，幫助學(xué)生改變這種思想，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成是一種興趣，在教師創(chuàng)新的教育理念下促進(jìn)素質(zhì)教育。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.建立活動(dòng)小組。

活動(dòng)小組這種形式對活躍語文課堂氣氛有很大的作用，同時(shí)也有利于加強(qiáng)小學(xué)語文的素質(zhì)教育，它能幫助學(xué)生在小組里盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在語文學(xué)習(xí)中和其他同學(xué)交流。例如在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，筆者先在課前將班上學(xué)生分成了幾個(gè)組，并且通過提出“通過閱讀這篇課文，你覺得五壯士具有哪些特質(zhì)？”的問題，然后讓他們小組討論得出結(jié)果。通過這樣的方式不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組中互相討論自己的看法，并在交流過程中交換彼此的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠吸收優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)思路。所以教師在課堂上應(yīng)多讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的主體地位，促進(jìn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育。

2.開放式教學(xué)，尊重個(gè)體差異。

許多教師在進(jìn)行備課時(shí)會(huì)用到教師參考用書，雖然這能給教師提供教學(xué)思路，但也容易造成教師過度依賴教師參考用書，照搬教學(xué)方法，缺乏自己的教學(xué)思路。所以教師應(yīng)擺脫參考用書的依賴，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，進(jìn)行開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在突破教材的束縛下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給學(xué)生一定的空間去學(xué)習(xí)和探索語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在實(shí)行開放式教學(xué)時(shí)，也行注重學(xué)生的個(gè)體性差異，讓學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式，而不是由老師傳授固定不變的學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

1.開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)聽說能力。

小學(xué)語文的素質(zhì)教育包括培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，作為前兩項(xiàng)能力，容易被很多教師在教學(xué)過程中忽視，教師會(huì)比較側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)。然而聽說能力在學(xué)生的發(fā)展中也同樣重要，教師可以通過開展課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說能力的提升。例如在《將相和》這篇課文的講解時(shí)，教師可以讓班上學(xué)生分別扮演里面的角色進(jìn)行課文的演繹，這樣一來，學(xué)生能輕松熟悉課文的內(nèi)容，通過揣摩文章中的主人公的情感，然后自己朗讀出來，在這樣的課堂活動(dòng)中鍛煉自己的聽說能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，增強(qiáng)閱讀能力。

閱讀能力在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外書籍，并且教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不僅僅停留在簡單的看一遍文章，而是通過閱讀找尋文章中的寫作方法，和想象文章中的畫面，將自己帶入到文章的意境中去，如此一來才能幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的知識。另一方面，教師還可以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中舉行一些關(guān)于閱讀的比賽，例如比比哪個(gè)同學(xué)閱讀的課外書籍最多，通過這樣一種形式讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

3.加強(qiáng)仿寫和摘抄練習(xí)，提高寫作能力。

關(guān)于寫作能力，占據(jù)了語文教學(xué)的大半部分，可以說寫作就是考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語文的能力，所以在小學(xué)語文素質(zhì)教育中也不能忽視。而對于如何提高學(xué)生寫作能力，一部分就得靠學(xué)生平常的積累能力。對于平時(shí)語文課堂上學(xué)習(xí)到的好詞好句，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，這樣在寫作的時(shí)候便能運(yùn)用進(jìn)去，推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提高。除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)可以讓學(xué)生對優(yōu)美的課文進(jìn)行仿寫，比如《桂林山水》這篇課文里有多種寫作手法和美句，教師在教學(xué)時(shí)可以通過讓學(xué)生借鑒這篇文章來描寫自己家鄉(xiāng)的山水，這樣既能幫助學(xué)生寫作表達(dá)能力的增強(qiáng)，又能使學(xué)生文章貼近生活，不會(huì)顯得作文不切合實(shí)際。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是提升我國教育水平的關(guān)鍵，也是我國教育改革的重點(diǎn)。教師應(yīng)該要從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過攜手新課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把提高小學(xué)語文素質(zhì)教育作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

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