譙剛

摘 要：本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的明確要求展開了如何在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)生動、豐富、真實(shí)教學(xué)情境的應(yīng)用策略研究，對提升高中英語教學(xué)水平，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;應(yīng)用

情境教學(xué)作為一種高效率的、高質(zhì)量的教學(xué)策略，對于高中學(xué)生的英語思維、英語學(xué)習(xí)、英語創(chuàng)造思維以及主動學(xué)習(xí)等方面的能力培養(yǎng)高中學(xué)生良好的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、抽象思維能力以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、情境教學(xué)法的理論依據(jù)

1.直觀形象的原理。情境教學(xué)法最直接地體現(xiàn)了直觀教學(xué)論的原理。情境教學(xué)法運(yùn)用直觀的場景，使學(xué)生在趣味中學(xué)會單純枯燥的語法知識。此外，情境教學(xué)法讓學(xué)生在特定的具體場景中從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并且調(diào)動了學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：個體的情感對認(rèn)知活動有強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的功能。積極的情緒體驗(yàn)有助于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理。情境教學(xué)法最根本地體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理。在高中英語學(xué)習(xí)中，理論是指語法、語音和詞匯知識的掌握，實(shí)踐是指聽、說、讀、寫的活動。英語知識的靈活掌握來源于情境活動的反復(fù)練習(xí)。以往的英語課堂上，教師普遍的教學(xué)方式是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，沒有給學(xué)生足夠的聽、說、讀、寫的活動機(jī)會。學(xué)生被動接收大量的語法規(guī)則和單詞知識，結(jié)果只能學(xué)到啞巴英語。脫離了實(shí)際運(yùn)用和文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，英語毫無生機(jī)可言。新課標(biāo)表明要將學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升作為高中英語教學(xué)的目標(biāo)。綜合能力的提升既離不開基礎(chǔ)知識的掌握，又離不開實(shí)際場景的運(yùn)用。任何一項薄弱環(huán)節(jié)都會影響學(xué)生的整體提升和后繼學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合情境教學(xué)法合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，給學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.以“實(shí)物或者教具”作為介質(zhì)，開創(chuàng)情境教學(xué)。

在高中英語的課堂教學(xué)中，巧妙地使用實(shí)物或者道具進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)打破了傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)弊端，活躍了高中英語沉悶的課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在英語詞匯教學(xué)中，對實(shí)物與教具的使用最為頻繁，效果也最為明顯。例如，我們在教到“vet”這一單詞時，我們就可以使用一幅畫，畫上顯示一個人在給小動物治病，學(xué)生就很容易記住這個單詞所代表的是獸醫(yī)。除此之外，我們還可以直接創(chuàng)設(shè)情境，在情境之下進(jìn)行單詞的快速記憶。

2.創(chuàng)設(shè)影視情境，激發(fā)學(xué)生對高中英語語法的學(xué)習(xí)積極性。一些電影、電視劇等影視作品對于學(xué)生也具有很大的普及度。所以在對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，可以充分利用影視作品融入高中英語語法教學(xué)。需要注意的是，要對選取有意思的、吸引學(xué)生注意的、積極向上的影視作品。從而激發(fā)學(xué)生對于高中英語語法的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對高中英語語法的自主性學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系生活。在高中英語學(xué)科教學(xué)中，我們需要注意一點(diǎn)，那就是我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)并不是單純地為了教而教，學(xué)生也并不是單純地為了學(xué)而學(xué)，我們需要通過英語教學(xué)提高學(xué)生對高中英語的應(yīng)用能力，并能夠?qū)⒂⒄Z的語言應(yīng)用擴(kuò)展至生活中、學(xué)習(xí)中、工作中，所以培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的能力，豐富學(xué)生的生活感悟，是高中英語學(xué)科教學(xué)的一個重點(diǎn)。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。對于高中學(xué)生來說，英語這門課程在內(nèi)容上具有一定的抽象性。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。教師需要充分利用課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。這樣做，不僅能夠使得英語課程更加鮮活化，同時還在提升學(xué)生參與度起到一定的作用。比如，在教學(xué)《The necklace》時，教師首先讓學(xué)生根據(jù)文中的某個情節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的表演，并在此過程中，對文章中主要敘述的內(nèi)容進(jìn)行闡述。

5.開展實(shí)踐。荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！边@句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對于學(xué)習(xí)的重要作用。因此，作為高中英語教師，在我們對課本上的單詞、句型等知識進(jìn)行講解之后，還應(yīng)為學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會和平臺。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而深化學(xué)生對于課本知識的理解和認(rèn)識。

6.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。無論是高中英語學(xué)科，還是其他學(xué)科，合理的設(shè)置問題都可以有效的避免學(xué)生注意力分散，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，高中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)高中生自主的參與到教學(xué)情境中獲取英語知識。

7.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。高中階段，學(xué)生正處于青春期，其普遍較為喜歡音樂，并且對英文歌曲也較為感興趣。高中英語教師在應(yīng)用情境教學(xué)法開展高中英語教學(xué)的過程中，可以結(jié)合高中生的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，促使高中生在優(yōu)美的音樂中潛移默化的獲取英語知識。音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更能夠有效的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

情景教學(xué)法是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，高中英語教師應(yīng)當(dāng)迎合時代發(fā)展的潮流，積極發(fā)展創(chuàng)新新型的英語教學(xué)方法，不斷地完善整個英語教學(xué)流程，提高英語教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾肖.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].校園英語，2018（9）.

[2]喬晶.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].新課程（下），2018（1）.