石淑清

摘 要：在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作能力也成為教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該改變寫(xiě)作課堂的教學(xué)方法，更多的進(jìn)行興趣教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累詞匯，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。語(yǔ)法也是英語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶和理解，避免學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。最后，教師應(yīng)該建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;有效方法;寫(xiě)作技巧;教學(xué)模式

一、目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.平時(shí)教學(xué)要求不到位，不夠重視。經(jīng)過(guò)筆者多年的觀察，在初中英語(yǔ)教學(xué)中由于英語(yǔ)教師要求的不到位，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作普遍認(rèn)識(shí)不夠。初一一直在抓基礎(chǔ)，初二的時(shí)候?qū)W(xué)生的詞匯量還不做要求，到初三的時(shí)候已經(jīng)無(wú)暇顧及了，往往是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一塊上，胡子眉毛一把抓，結(jié)果是英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤百出，失分較多。

2.重結(jié)果，輕寫(xiě)作過(guò)程。從現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師教學(xué)的生態(tài)來(lái)看，其主要的精力都用于批改作業(yè)，比如用詞是否恰當(dāng)、語(yǔ)法是否正確，當(dāng)然這不能說(shuō)不對(duì)，但我們卻忽視了他們?cè)谡麄€(gè)的寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的諸多困難，找不到根本的問(wèn)題，當(dāng)然就無(wú)法做到手到擒來(lái)，藥到病除了。

3.批改方式有待進(jìn)一步的改變。改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教師單一的只給分?jǐn)?shù)的方式，要在批改作文中加入學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)制，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的不足。

二、結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

英國(guó)學(xué)者布里頓根據(jù)多年研究指出，“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。從教學(xué)一開(kāi)始，我就采用課前一分鐘Free talk或 倆倆對(duì)話比賽?！皞z倆對(duì)話”內(nèi)容來(lái)自本期所要學(xué)習(xí)的話題，其目的是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，為書(shū)面表達(dá)作好鋪墊。在對(duì)話的教學(xué)中，通過(guò)精選編成的對(duì)話，做到情景對(duì)話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫(xiě)相似對(duì)話外，逐漸過(guò)度到把對(duì)話改寫(xiě)成一篇短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。在課文教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生根據(jù)體現(xiàn)課文內(nèi)容的掛圖、CAI等進(jìn)行分組討論、編排對(duì)話、小組采訪匯報(bào)、討論辯論、講述復(fù)述故事、看圖說(shuō)話等，這些活動(dòng)既可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，提高他們的寫(xiě)作能力。說(shuō)的朗朗上口，寫(xiě)起來(lái)自然會(huì)是如魚(yú)得水。

三、擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)行詞匯訓(xùn)練

語(yǔ)言離不開(kāi)詞匯。沒(méi)有一定的詞匯量，文章就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，寫(xiě)作就成了一句空話。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首先要努力提高學(xué)生的詞匯掌握量，這也是英語(yǔ)寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的初中考場(chǎng)作文，對(duì)單詞的考察重點(diǎn)，在考查考生語(yǔ)言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用詞的得體性、表達(dá)方式的多樣性。因此考生作文不僅要達(dá)到基本的單詞數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要靈活落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用方法。只有連貫、流暢和可讀性強(qiáng)的文章，才能獲得更好的評(píng)分。 所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。

四、傳授寫(xiě)作技巧，降低寫(xiě)作難度

1.掌握各種體裁文章格式。不同體裁文章格式各異，要求學(xué)生必須熟練掌握。如：日記：這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的事以及見(jiàn)聞感覺(jué)記錄下來(lái)的書(shū)面形式。除了注意時(shí)間、天氣等一些必要的格式外，人稱要用第一人稱，時(shí)態(tài)往往用過(guò)去時(shí)。

2.按步驟進(jìn)行謀劃。英文寫(xiě)作步驟通常是：審題立意，確定文體，分列提綱，理順關(guān)系;行文起草，檢查語(yǔ)法;核查要點(diǎn)，變換句式;落筆定稿，謹(jǐn)防筆誤。在行文的過(guò)程中，盡可能使用已學(xué)會(huì)的英語(yǔ)，千萬(wàn)不要根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行翻譯。

3.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，促進(jìn)寫(xiě)作。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意連寫(xiě)，保證卷面整潔。

五、多角度、多層次開(kāi)發(fā)寫(xiě)作潛力，合理運(yùn)用多種寫(xiě)作教學(xué)模式

1.范文仿寫(xiě)模式。仿寫(xiě)一直被視為是提高英文寫(xiě)作能力的有效途徑，同時(shí)也能使學(xué)生的語(yǔ)言輸入有效地內(nèi)化，提高輸出質(zhì)量。范文仿寫(xiě)不但可以使學(xué)生從范文中獲取語(yǔ)言實(shí)例，而且可以使他們從中領(lǐng)略作者優(yōu)美的文筆從而受到啟迪，激發(fā)寫(xiě)作欲望。通過(guò)反復(fù)仿寫(xiě)的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生可積累英文寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)思想表達(dá)清楚、語(yǔ)句意義連貫、內(nèi)容充實(shí)、文字流暢等的英文寫(xiě)作能力。

2.縮寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)模式?？s寫(xiě)是在保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、人稱等的前提下概括原文內(nèi)容、壓縮篇幅使之成為一篇內(nèi)容簡(jiǎn)明、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、中心突出的短文。縮寫(xiě)時(shí)一定要準(zhǔn)確完整地把握原文，有關(guān)主題的主干切不可任意刪減，也不可隨便摘取其中部分要點(diǎn)了事。學(xué)生在縮寫(xiě)過(guò)程中既能保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.又在不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作能力。續(xù)寫(xiě)是在原文的基礎(chǔ)上通過(guò)想象對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的一種寫(xiě)作訓(xùn)練模式。續(xù)寫(xiě)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

3.過(guò)程寫(xiě)作模式。過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)模式最早是由Graves提出的，他認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫(xiě)作的全部過(guò)程，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程而不是寫(xiě)作結(jié)果，注重在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與寫(xiě)作策略的運(yùn)用。過(guò)程性寫(xiě)作以交際理論為基礎(chǔ)，注重交際和交際能力的配置和評(píng)議的交互過(guò)程。過(guò)程性寫(xiě)作將學(xué)生視作主體，多采用課堂交互活動(dòng)，使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的交互過(guò)程中挖掘和創(chuàng)造主題意義。

寫(xiě)作是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，把寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)、讀等諸方面的訓(xùn)練中，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)的能力的目標(biāo)。我相信，通過(guò)以上的方法引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐步克服英語(yǔ)寫(xiě)作的恐懼心理，信心百倍地提高書(shū)面表達(dá)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏曉莉.提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（04）.

[2]李敏.初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)初探[J].海外英語(yǔ)，2013（24）.