張哲中

【摘要】高中階段，語(yǔ)文課是文理兼學(xué)的一門公共課，在高中生學(xué)習(xí)中占有很重要的比例。這門課的設(shè)置也足見國(guó)家對(duì)語(yǔ)文的重視。語(yǔ)文，顧名思義，包含了語(yǔ)言和書寫，而在語(yǔ)言和書寫的過程中，免不了一系列的心理活動(dòng)和腦力思考。因此，高中語(yǔ)文的高考試題著重對(duì)思考進(jìn)行了測(cè)試，這一測(cè)試的載體就是高中語(yǔ)文高考的非連續(xù)性閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高考 非連續(xù)性閱讀

一、什么是非連續(xù)性閱讀

非連續(xù)性閱讀在形式上表現(xiàn)為一個(gè)由不同部分組成的集合體，這些不同的部分有圖片、文字、表格、柱狀圖、扇形圖等，他們各自成為一個(gè)獨(dú)立完整的整體;但是他們又是密不可分的，他們合在一起表達(dá)了一個(gè)完整的中心思想，各自又在表達(dá)這個(gè)中心思想中發(fā)揮著不同的作用，從多方面、多角度完美呈現(xiàn)了主題。非連續(xù)性閱讀在本質(zhì)上與連續(xù)性閱讀有著異曲同工的效果，但是在很多方面，非連續(xù)性閱讀尤連續(xù)性閱讀不可替代的優(yōu)勢(shì)。

非連續(xù)性閱讀的優(yōu)點(diǎn)是全面、直觀，并能言簡(jiǎn)意賅，一目了然，具有說(shuō)服性，這種寫作方式在很多行業(yè)的年度報(bào)告或者情況說(shuō)明的文本中經(jīng)常使用，實(shí)用性很強(qiáng)。正因如此，我們也可見高中語(yǔ)文高考出非連續(xù)性閱讀題目出題人的用心良苦：非連續(xù)性閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)和細(xì)節(jié)觀念，從這兩個(gè)落腳點(diǎn)入手，為學(xué)生在步入社會(huì)前培養(yǎng)必要的技能;另外，在整合非連續(xù)性閱讀材料的過程中，學(xué)生需要從各個(gè)方面入手，找到做題思路，并且通過思考，將碎片化的信息揉進(jìn)一個(gè)題目中，在這個(gè)思考的過程中，學(xué)生的思路被打開，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中處理各種事情提供清晰的思路和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生合理解決事情的能力。

二、高中語(yǔ)文高考非連續(xù)性閱讀的內(nèi)容取向

高中語(yǔ)文高考非連續(xù)性閱讀的內(nèi)容可謂是包羅萬(wàn)象，無(wú)論從縱向還是橫向，都是一個(gè)無(wú)限延伸和拓展的空間。在形式上，非連續(xù)性閱讀囊括了多種形式，包括使用說(shuō)明、配料表、圖片、漫畫、收據(jù)、賬務(wù)單據(jù)、表示發(fā)展趨勢(shì)的柱狀圖，扇形圖，文字資料等，所用可以拿來(lái)說(shuō)明問題的素材都能成為非連續(xù)性閱讀文本的一部分，這些部分更像是一種信息的呈現(xiàn)，而非陳述。同時(shí)，在內(nèi)容上，非連續(xù)性閱讀主具有一定的實(shí)操性，緊密結(jié)合生活實(shí)際，目的就在于為學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要有以下幾方面。

1.緊扣時(shí)代主題

高考非連續(xù)性閱讀的選擇并不是隨意的，它一定是緊扣時(shí)代主題，積極向上的。節(jié)約、綠色、環(huán)保、科技、網(wǎng)絡(luò)等都是時(shí)代必不可缺的東西，除此之外，在十九大，習(xí)主席提出了“中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代主題，這是我們國(guó)家一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)代主題，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)其中包含很多方面，高考語(yǔ)文的非連續(xù)性閱讀也必然是符合這一大的趨勢(shì)的。

2.抓住社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象

社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是有教育意義的社會(huì)熱點(diǎn)，也是高中語(yǔ)文高考非連續(xù)性閱讀的選題標(biāo)準(zhǔn)，熱點(diǎn)現(xiàn)象能引發(fā)社會(huì)的思考和各界的交流討論，對(duì)一個(gè)現(xiàn)象的理解和分析能考研出學(xué)生的思想水平與其自身的見解。

3.體現(xiàn)當(dāng)下主流思想

主流思想是社會(huì)所倡導(dǎo)的，是各方輿論積極支持的，高中生作為國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，是主流思想宣傳的重點(diǎn)區(qū)域，因此非連續(xù)性閱讀的內(nèi)容基調(diào)也應(yīng)如此。

三、高中語(yǔ)文高考非連續(xù)性閱讀的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

高中語(yǔ)文高考的非連續(xù)性閱讀是由不同部分組成的一個(gè)整體，學(xué)生在閱讀的過程中，必須結(jié)合各個(gè)部分進(jìn)行比對(duì)和綜合分析。這個(gè)過程就是對(duì)學(xué)生分析能力的一個(gè)考驗(yàn)，在經(jīng)過反復(fù)比對(duì)和分析后，學(xué)生還要從中濃縮出主要觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔、有重點(diǎn)的文字，用于題目的解答。整個(gè)過程中需要三種分析能力。一是在初次審題的過程中，學(xué)生要具備總結(jié)和歸納的能力，了解閱讀材料的總體出發(fā)點(diǎn)，再掌握每一部分別在說(shuō)什么;其次是在看完問題后再次審題的過程中，學(xué)生要有敏銳的洞察力，從大篇幅中找到答題所需要的材料并且分析答案;最后是在落筆答題時(shí)，要將腦中的千頭萬(wàn)緒總結(jié)成有層次的、簡(jiǎn)潔的、概括性的語(yǔ)言，然后寫在答題欄上。

對(duì)高考語(yǔ)文非連續(xù)性閱讀的掌握并非一日之功，學(xué)生在高中以前的學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)在或多或少接觸了這些簡(jiǎn)單的題目，而在高中，隨著題目難度的逐漸加大，學(xué)生要想掌握這類題目，就需要長(zhǎng)期的練習(xí)和培養(yǎng)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，因此在高中三年，學(xué)生都要在這方面有針對(duì)性練習(xí)，并且做到熟能生巧，在這個(gè)過程中，學(xué)生的分析能力就會(huì)得到充分的開發(fā)。

2.結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

高中語(yǔ)文高考非連續(xù)性閱讀并非只是紙上談兵，在現(xiàn)代社會(huì)，各方面的發(fā)展趨于健全，各行業(yè)信息高速運(yùn)轉(zhuǎn)，讓身處這個(gè)時(shí)代的人沒有很多的時(shí)間去放慢腳步，一個(gè)字一個(gè)字地去閱讀和分析。走入社會(huì)，職場(chǎng)上的事需要更加直觀和明了的介紹，各種市場(chǎng)分析、行業(yè)報(bào)告、清單和策劃書，都開始運(yùn)用非連續(xù)性文本，并且會(huì)越來(lái)越多得運(yùn)用于各行業(yè)的報(bào)告文本里。

說(shuō)到這里，高中語(yǔ)文高考中的非連續(xù)性閱讀就顯現(xiàn)出了它的必要性。在做題的過程中學(xué)生充分學(xué)習(xí)了費(fèi)連續(xù)性閱讀的理論知識(shí)，這就為學(xué)生以后步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，非連續(xù)性閱讀題目的形式，就是將社會(huì)知識(shí)學(xué)術(shù)化，自然地將學(xué)生從校園過渡到職場(chǎng)，為他們?nèi)蘸蟾玫剡m應(yīng)社會(huì)做鋪墊。正是因?yàn)檫@一鋪墊，學(xué)生在掌握分析能力的基礎(chǔ)上便有了更多的勇氣和信心去解決問題，不會(huì)因?yàn)槭裁炊疾欢晃短颖堋⒅共讲磺?其次在大量閱讀了非連續(xù)性閱讀的文本后，學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到客觀冷靜，用事實(shí)說(shuō)話的技巧，在學(xué)生處理問題的過程之中，這些都將大有裨益。

3.擴(kuò)寬學(xué)生視野，培養(yǎng)發(fā)散思維

高中語(yǔ)文的非連續(xù)性文本已經(jīng)具備了一定的深度，在學(xué)生日常的練習(xí)中，大量的積累一定會(huì)引發(fā)一個(gè)質(zhì)的變化，這些變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，非連續(xù)性文本在內(nèi)容上涉及到各個(gè)行業(yè)，不同的領(lǐng)域，經(jīng)年累月的積累能讓學(xué)生接觸到學(xué)習(xí)之外的更廣闊的天地，在不知不覺中，學(xué)生在這些文本中會(huì)汲取到他們感興趣的知識(shí)或者印象深刻的事情，這對(duì)于單純接觸校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是獲取知識(shí)，了解世界的一個(gè)方便快捷的途徑，能讓學(xué)生將事業(yè)擴(kuò)展到校園之外的地方，或科學(xué)領(lǐng)域、或消費(fèi)領(lǐng)域、或政治、或農(nóng)業(yè)。另一方面，非連續(xù)性閱讀不像連續(xù)性閱讀，圍繞著一個(gè)主題，有層次，有順序得向下延伸，它像是一個(gè)舞臺(tái)中的舞者，光束就是各小段材料，舞者就是主線，光束同時(shí)打向舞者，但他們之間卻不交叉。因此非連續(xù)性閱讀是一個(gè)碎片化和整體相結(jié)合的閱讀，是發(fā)散的閱讀，學(xué)生在閱讀過程中，能看到從不同方向，不同角度看到的問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路出發(fā)，去求證或者去尋找解決辦法。

4.培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力

如若學(xué)生花上大半年的時(shí)間去解決一個(gè)問題或去發(fā)散思維，那么學(xué)生具備的這些能力也就可有可無(wú)的，一項(xiàng)能力的評(píng)定，一定是有時(shí)間限制的，因此學(xué)生在高考考場(chǎng)上，想要解決非連續(xù)性閱讀的題目，還要注意把握時(shí)間，要在短時(shí)間內(nèi)給出問題的正確答案，這就要求學(xué)生具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭利萍.“非連續(xù)性文本”閱讀：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)與把握？[J].小學(xué)語(yǔ)文，2012，（07）：17.

[2]中華人民井和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范人學(xué)出版社，2011.