馬愛(ài)云

【摘要】伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到了顯著提高。但是在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 微課

在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也開(kāi)始呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，各種新式的教學(xué)模式紛紛涌入語(yǔ)文課堂當(dāng)中。與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用不但可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)、積極地加入到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的意義?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到了語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始逐漸地采用微課教學(xué)模式。所謂的微課，就是教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與個(gè)人能力之后，按照學(xué)生的個(gè)體性差異以及學(xué)習(xí)興趣的不同，制作出短時(shí)間的視頻課程。微課程能夠讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)，并且不會(huì)受到場(chǎng)地、時(shí)間等方面的影響，對(duì)于學(xué)生理解并掌握教學(xué)難點(diǎn)是相當(dāng)有利的。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

1.微課模式

微課就是教師通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)以及視頻技術(shù)，將教學(xué)過(guò)程通過(guò)短視頻的方式來(lái)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行交流、共享的一種新型教學(xué)模式。在通常情況下，微課的視頻內(nèi)容是控制在5分鐘到10分鐘之間，而且微課還會(huì)以生動(dòng)、活潑、簡(jiǎn)短的方式來(lái)將學(xué)生的思想引入到學(xué)習(xí)情境之中，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望與自主學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)一些有效的策略與方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不只是將知識(shí)講授給學(xué)生，而且是將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主力軍，教師充當(dāng)引導(dǎo)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，并幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與困難。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)習(xí)則成為課堂的主人，并且主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂講解作為核心，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，則是以課前預(yù)習(xí)作為前提，結(jié)合課堂探究以及課后練習(xí)的方式，在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和探究意識(shí)，全面提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用意義

1.微課模式新穎，滶發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果想要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，就必須要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極地加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心正處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，他們對(duì)于事物的看法與理解是以感性思維為主，而語(yǔ)文教學(xué)中主要是以語(yǔ)言文字為核心，很少出現(xiàn)圖片，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要是以抄寫(xiě)和背誦為主，這種固化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是極為不利的。相比較于其他的教學(xué)模式，微課能夠采用生動(dòng)、直觀而且精巧的視頻，來(lái)向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生活、有趣。通過(guò)這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相互融合的方式，不但可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，對(duì)于深度理解課文內(nèi)涵具有重要的影響。如在講解人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小貓釣魚(yú)》這篇課文時(shí)，教師如果只是依靠語(yǔ)言的講授，是不能夠讓學(xué)生感受到小貓釣魚(yú)的場(chǎng)景的;如果要求學(xué)生背誦課文，那么學(xué)生只會(huì)形成僵硬而又機(jī)械化的記憶，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。而采用微課視頻的方式，將網(wǎng)絡(luò)上與小貓釣魚(yú)有關(guān)的圖片以及動(dòng)畫(huà)進(jìn)行整理、歸納后在課堂上進(jìn)行播放，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到小貓對(duì)于魚(yú)的喜歡之情，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)文章的理解具有重要的促進(jìn)作用。

2.立足于課文內(nèi)容，展示出微課教學(xué)的自主性

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要以課文內(nèi)容作為核心，并引入多媒體方式。教師在上課之前，應(yīng)當(dāng)要先將課文內(nèi)容制作成微課視頻，并讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有一個(gè)大致上的了解。通過(guò)合理、科學(xué)的方式，來(lái)對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等部分的微課視頻進(jìn)行調(diào)節(jié)。課前預(yù)習(xí)的微課視頻的作用，就是為了引導(dǎo)與幫助學(xué)生初步了解課文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，這對(duì)于節(jié)省課堂預(yù)習(xí)時(shí)間具有重要的作用，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師則應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)生的問(wèn)題與困難，制定出針對(duì)性強(qiáng)的解決辦法，幫助學(xué)生找到自身的不足，并加以完善，確保課程后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。如在講解人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上一單元第4課《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，教師可以在微課視頻當(dāng)中加入索溪峪的優(yōu)美風(fēng)景，并向?qū)W生介紹文章的創(chuàng)作背景，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維的方式來(lái)幫助學(xué)生神游于索溪峪之中，和作者的精神世界相互聯(lián)系與交流。通過(guò)這種教學(xué)模式，不但能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與語(yǔ)文思維，還能夠幫助學(xué)生學(xué)利用微課資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。

3.豐富的微課內(nèi)容有利于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是以教師作為課堂核心，學(xué)生在講臺(tái)下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致豐富的教學(xué)資源無(wú)法被有效地開(kāi)發(fā)與利用，而且在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，也沒(méi)有將教學(xué)資源進(jìn)行合理規(guī)劃。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入了微課教學(xué)模式，不但為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還通過(guò)活潑、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容將語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行深入發(fā)掘與歸納，將教材與學(xué)生這兩個(gè)方面進(jìn)行完整地融合。如在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生體會(huì)到鐵路修建時(shí)的困難，教師可以在微課當(dāng)中加入一部分的鐵路修建的相關(guān)影視劇，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行播放，通過(guò)這種高度真實(shí)、真觀的方式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)初鐵路在修建過(guò)程中的不易與艱辛，讓學(xué)生明白每一寸鐵路當(dāng)中所包含的決心與意志，并從中體會(huì)到詹天佑不怕艱難險(xiǎn)阻、勇敢智慧的愛(ài)國(guó)熱情。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以把文章中的文字、句子進(jìn)行認(rèn)真解讀，讓學(xué)生對(duì)于字里行間所飽含的情感有一個(gè)深入地了解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力具有重要的意義。

4.完善課后評(píng)價(jià)機(jī)制

課后教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是極為重要的。在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果只是讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是必須要通過(guò)微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行客觀、公正地評(píng)價(jià)。構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定、可靠的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，而且教師還能夠按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課后練習(xí)完成情況，來(lái)對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，而學(xué)生也可以對(duì)教師的微課內(nèi)容以及講解過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間也是可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的，這種方式不但有效地改善了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還能夠幫助學(xué)生高效、快速地融入到微課學(xué)習(xí)中，這對(duì)于提高師生的主動(dòng)性與積極性等方面意義重大。

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