樊珂

【摘要】職業(yè)教育作為中高等教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)一批專業(yè)技能素質(zhì)較高的應(yīng)用性技能人才。國家教育體制不斷改革過程中，中高等職業(yè)教育一直是專業(yè)技能教育中的重點，在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場不斷多元擴(kuò)展的形式下，實體經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展，為滿足這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才需求，中高等職業(yè)教育成為青年型人才選擇的重要教育培養(yǎng)模式，為推動我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起著十分重要的作用。職業(yè)教育是多元化人才的培養(yǎng)基地，為了滿足國家對高素質(zhì)技能人才的需求，職業(yè)教育院校需要不斷強(qiáng)化教育教學(xué)能力，不斷更新與改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，成為滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的推動力量之一。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 問題 模式

在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，職業(yè)院校的畢業(yè)生逐漸在生產(chǎn)實踐中成長為優(yōu)秀的技術(shù)型人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出了重要的推動作用。但伴隨著市場的變化，社會對技能型人才的各方面需求也變得多元化，從而對個人的綜合素質(zhì)方面的要求也變得越來越具體。那么，作為培養(yǎng)源的職業(yè)院校，就需更適時的更新教育理念，尋找并培養(yǎng)專業(yè)能力卓越，并且全面性較強(qiáng)的人才作為教育核心力量，成為育人的引導(dǎo)者。但如何尋找出自身的發(fā)展特點，并研究全新的人才培養(yǎng)的模式，是廣大職業(yè)院校和領(lǐng)導(dǎo)人以及教職人員需要思考的問題。

一、我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本

在網(wǎng)絡(luò)知識信息不斷更迭的社會大背景下，企業(yè)是市場運行的主題，職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是第一線的技術(shù)人才，這個是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力，包括知識技能，動手能力，創(chuàng)新能力。專注于提高個人的職業(yè)水平。在目標(biāo)追求上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實際能力，包括職業(yè)素質(zhì)，技術(shù)技能和應(yīng)變能力等。在人才規(guī)格上，更專注的是職業(yè)技能的提高，注重個人專業(yè)能力的協(xié)調(diào)，和個人全面協(xié)調(diào)方面的自由。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有別，并未強(qiáng)調(diào)知識為本，而是要求能力為本。

（二）技能型為主

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教學(xué)需要全面發(fā)展，然而隨著現(xiàn)代化的腳步加快，在傳統(tǒng)的教學(xué)和人才培養(yǎng)機(jī)制中，全面的要求，可能并不能適合所有的學(xué)生，不能夠幫助到所有的學(xué)生同樣完成人生追求和就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而，職業(yè)教育，能夠讓學(xué)生在專業(yè)能力上得到相應(yīng)快速的提升，從而成為技術(shù)型，和應(yīng)用型較強(qiáng)的人才。這是與傳統(tǒng)教學(xué)相悖的。但同時，也是適合時代發(fā)展要求的。但職業(yè)教育人才也需要能夠靈活地應(yīng)對市場與職場的變化，具備知識延伸的可能性，并且能夠自主學(xué)習(xí)，和擴(kuò)大自己的個人知識，學(xué)校的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但個人自主能動的學(xué)習(xí)，是后期個人發(fā)展必不可少的推動力量。

（三）學(xué)以致用，應(yīng)用創(chuàng)新

在學(xué)生對技能知識學(xué)習(xí)以及掌握的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，思考能動性，促進(jìn)專業(yè)性的提高和創(chuàng)造性的推動。在實際操作能力培養(yǎng)的同時，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新意識，這是所有教學(xué)目標(biāo)中都會有提及也鼓勵學(xué)生實現(xiàn)的新目標(biāo)，這要求學(xué)生專業(yè)知識牢固，思維發(fā)散，還要細(xì)心大膽，能夠結(jié)合實際不斷探索，技術(shù)型人才在動手能力上的提高是不能偷懶的課題，創(chuàng)新能力，要求個人必須對個人基礎(chǔ)能力提升更加專注。職業(yè)教育人才需要能夠細(xì)心關(guān)注周圍的事物進(jìn)行探索，增進(jìn)個人知識面，掌握事物原理，再加以創(chuàng)新改進(jìn)。久而久之，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展。

二、職業(yè)教育存在的問題

（一）現(xiàn)有的教育觀念和模式相對陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式看來，教師是教學(xué)主題，教學(xué)模式，對于學(xué)生來說是被動的接受理論知識，因為條件和設(shè)備的不允許，時間實踐的機(jī)會較少，跟不上新型行業(yè)對職業(yè)教育的需求和期待。學(xué)校實踐的模型和資源相對陳舊，已經(jīng)不屬于當(dāng)下運用的新型技能和教學(xué)資源。未結(jié)合市場行情和導(dǎo)向做具體修改，按部就班的做以前的教學(xué)，影響學(xué)生就業(yè)，也阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

（二）教育知識和生產(chǎn)環(huán)境要求不匹配

在許多職業(yè)院校中，專業(yè)課程與市場脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，未及時更新教學(xué)知識主題內(nèi)容。對于就業(yè)后的畢業(yè)生的崗位具體情況也沒有進(jìn)行分析，從而調(diào)整專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，經(jīng)常因為專業(yè)問題而產(chǎn)生更大的就業(yè)壓力。

（三）教育團(tuán)隊力量不夠強(qiáng)大

普遍的職業(yè)教育教師團(tuán)隊中，高學(xué)歷與高素質(zhì)的教師較欠缺，專業(yè)教師穩(wěn)定性不高，且缺乏實際運用中的鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)知識偏重與理化，上手能力不強(qiáng)，受到職業(yè)學(xué)校生源相對普通高等學(xué)校生源的差別影響，經(jīng)常導(dǎo)致教師的流失，這需要學(xué)校引起重視，加強(qiáng)教師團(tuán)隊和整體水平的培養(yǎng)，讓學(xué)生在穩(wěn)定的環(huán)境中，放心的學(xué)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)一起參與管理提高學(xué)校專業(yè)老師的實際操作運用能力，實行績效考核制度，完整和完善團(tuán)隊的整體能力，對于優(yōu)秀的老師給予獎勵和其他晉升的機(jī)會。

（四）校企合作中存在的不協(xié)調(diào)因素

大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行了頂崗實習(xí)和實習(xí)培訓(xùn)，但在與企業(yè)溝通過程中，會出現(xiàn)些許問題，而導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)過程中受到影響，導(dǎo)致實踐效果不理想，這要求學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人員需協(xié)調(diào)好校企雙方的利益保障，管理和制度保障，讓企業(yè)和學(xué)校更能融洽的提供雙方所需，完成學(xué)生就業(yè)前的實踐課程。

三、更新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探討

（一）更新職業(yè)教育的培養(yǎng)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，相關(guān)的崗位培養(yǎng)需求也應(yīng)發(fā)生變化，所以，職業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新教育體制和教育目標(biāo)，以就業(yè)為前提導(dǎo)向，教育內(nèi)容與現(xiàn)實需求相結(jié)合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求環(huán)境下，需要創(chuàng)新性運用并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)業(yè)態(tài)的了解和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育有別于傳統(tǒng)的普通高等教育模式，需要時刻與時俱進(jìn)，接受新技能的技術(shù)的學(xué)習(xí)。在重視基礎(chǔ)職業(yè)技能理論的學(xué)習(xí)的同時，具備掌握新技術(shù)和運用新設(shè)備的整體能力，需要具備教育的特征性，和職業(yè)高級性等特征。加強(qiáng)宏觀教育，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中逐漸成長。

（二）重鑄職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求

在社會環(huán)境的不斷變化過程中，新型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的生產(chǎn)方式與以往相比有更多的區(qū)別，體現(xiàn)了高效率的運作形態(tài)，這與知識技能的不斷革新是分不開的。那么作為職業(yè)院校也需要根據(jù)市場不斷調(diào)整課程體系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。在人才濟(jì)濟(jì)，競爭強(qiáng)烈的行業(yè)，企業(yè)對于人才的選擇越來越趨于高素質(zhì)，全面性，專業(yè)強(qiáng)勢的標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重學(xué)生整體綜合能力的提高，文化知識，專業(yè)素養(yǎng)，能動力，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)，合作能力等方面需重視并將要求提高。使學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和晉升條件，滿足市場對職業(yè)技能人員的要求。同時，建立專業(yè)信息交流平臺，對就業(yè)學(xué)生的工作情況等進(jìn)行研究與跟蹤，作為調(diào)整課程體系的輔助參考。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力學(xué)習(xí)同時，根據(jù)個人愛好和特產(chǎn)選修其他專業(yè)文化知識和實際操作能容，在實踐過程中能夠融會貫通，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生在個人勞動發(fā)展過程中利用自己所學(xué)發(fā)揮個人特長，創(chuàng)造個人價值。

（三）注重優(yōu)秀教師團(tuán)隊的培養(yǎng)

職業(yè)院校老師專業(yè)與實踐經(jīng)常是分開的，但理論經(jīng)常聯(lián)系不上實際。所以學(xué)校應(yīng)安排技術(shù)技能卓越的老師進(jìn)行教學(xué)，同時，不斷引進(jìn)新型的技術(shù)知識，安排老師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)深造，身體力行地接觸所教授的專業(yè)知識在實際運用過程中可能出現(xiàn)的問題，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技能人才到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和講座，使學(xué)生形成就業(yè)概念模型，在理論中先找到自己大的欠缺和不足。建立健全各項管理制度，建立校企合作的人才培養(yǎng)模式。完善學(xué)校各項教育設(shè)施，讓學(xué)生在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中好好學(xué)，認(rèn)真學(xué)，提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，開展學(xué)術(shù)交流，做好教育分享工作，讓學(xué)生信任老師，認(rèn)可老師，并從中學(xué)到相關(guān)的理論。加強(qiáng)教師團(tuán)隊相關(guān)福利和績效獎勵政策，讓教師保持一種積極向上的教與學(xué)的態(tài)度，使個人和工作不斷變得優(yōu)秀。

（四）解決實踐過程中產(chǎn)生的校企矛盾

實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合是讓學(xué)生掌握技能，創(chuàng)新技術(shù)的有效途徑，職業(yè)教育需要繼續(xù)堅持“校企結(jié)合”，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到頂崗實習(xí)的過程中，更好的適應(yīng)后期就業(yè)，幫助學(xué)生將課堂的理論知識進(jìn)行實踐轉(zhuǎn)化。結(jié)合具體的合作模式，分析和整理相關(guān)的信息以及成果，發(fā)展動態(tài)等再結(jié)合實際，制定相關(guān)的培養(yǎng)模式。學(xué)校也應(yīng)該及時更新教學(xué)資源與設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠跟得上現(xiàn)下生產(chǎn)行業(yè)的設(shè)備要求。不至于學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)落后和跟不上時代發(fā)展。認(rèn)真根據(jù)學(xué)生實際情況安排頂崗實習(xí)，溝通學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題，使學(xué)生能夠真正融入工作，獲得新知識，找到自身價值與工作樂趣。加大企業(yè)與學(xué)校合作力度，和深入程度，關(guān)鍵時候可以申請相關(guān)教育政策性扶持，拓展就業(yè)實習(xí)和安排渠道，倡導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前的心理建設(shè)。

（五）鼓勵學(xué)生的特長發(fā)展

將以往的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)理念摒除，鼓勵學(xué)生多方位自由發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有個性化，鼓勵個人創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，開展各項技能技術(shù)的評比活動，對優(yōu)秀的學(xué)生予以表彰獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦各項研究小組，在學(xué)習(xí)的過程中找到專業(yè)研究的樂趣，為后期的就業(yè)選擇拓寬渠道，增加個人附加值。

四、結(jié)語

隨著我國對職業(yè)教育的重視程度的增加，在校企合作的模式下，職業(yè)教育的學(xué)生能夠快速接觸到生產(chǎn)和實際操作的前端，學(xué)會并運用最新的生產(chǎn)技能技術(shù)。教育形式和就業(yè)形勢一片大好，但中間也有存在一些制約發(fā)展的因素，需要我們發(fā)現(xiàn)、分析，以及解決的問題。人才的培養(yǎng)需要按照具體的職業(yè)教育規(guī)律和理念，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生明確教育認(rèn)知目的，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，素質(zhì)培養(yǎng)，以達(dá)到崗位需求。對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是利于教育發(fā)展的必不可少的步驟，也需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同的努力來完成這種進(jìn)步，從而提升職業(yè)教育的整體水平。

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