摘?要：在基礎(chǔ)教育中，初中語文在所有科目里是相對重要的一個科目。并且，隨著新課改的不斷深入，初中語文成了首要改革的目標(biāo)。然而在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，整個教學(xué)效果呈現(xiàn)的狀態(tài)總是不夠理想的，其主要原因在于學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不被重視，學(xué)生被動地接受知識，教師忽略了對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。基于此，本文首先研究了當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)實際情況提出了在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);改革創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指讓學(xué)生著重于全面發(fā)展，不僅僅著眼于對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力和滿足適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，同樣推動學(xué)生在未來更好的發(fā)展。在初中語文課堂教學(xué)中要對教學(xué)模式以及教學(xué)方法展開改革與創(chuàng)新，初中語文教師要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，以此讓他們更加深刻地認識到語言文字的奧妙，進而讓學(xué)生能夠積極、主動的學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生社會持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新能力，適應(yīng)個人終身發(fā)展所需要的人格品質(zhì)和適應(yīng)社會和諧發(fā)展所需要的審美能力，進而促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，對于教學(xué)和學(xué)生也在不斷提出新的要求和制定更加長遠的目標(biāo)。而對于現(xiàn)代的教學(xué)課堂，教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的方式比較落后，沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，漸漸失去自我思考的想法。在課堂教學(xué)中，教師主要是根據(jù)課本教材進行教學(xué)，學(xué)生對于知識的掌握僅僅局限于課本，對于外延知識的擴展就需要教師進行帶領(lǐng)，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師受傳統(tǒng)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，其教學(xué)手法過于陳舊，在實際的課堂教學(xué)中，教師只是講授了文章的基礎(chǔ)知識，對于文章的分析和結(jié)構(gòu)的認識存在欠缺。而且在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與積極性和表達性并不高，學(xué)生對于初中語文科目的認識只是處于片面的追求成績的目標(biāo)。

（三） 教學(xué)內(nèi)容過于單一

在初中語文課堂教學(xué)中，初中語文教師過于注重對理論知識的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容展開教學(xué)活動，忽略了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的主觀能動性。在實際的教學(xué)過程中，教師往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，沒有充分認識到學(xué)生之間的不同差異性，對于學(xué)生的實際情況也沒有進行深入的了解，進而在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

對于初中語文的教學(xué)過程，不應(yīng)該僅僅依靠于語文教師的言語進行，言語的表達并不能全面的概括作者的情感，而且教師的觀點也存在片面性。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生真正作為教學(xué)活動的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，教師則是以引領(lǐng)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的不同差異性，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，進而增進師生之間的關(guān)系，深入了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念。進而促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)《背影》這一課時，首先，語文教師可以讓學(xué)生對文章進行閱讀，簡單了解一下文章內(nèi)容。然后，讓學(xué)生思考在生活中自己的父母做過什么事情讓自己非常感動，通過這種方式，讓學(xué)生更加深入的了解文章的主要思想以及作者創(chuàng)作時的情感。最后，讓學(xué)生分享父母對自己表達愛的故事，進而讓學(xué)生能夠更好地掌握這部分內(nèi)容的主要思想，保證初中語文課堂教學(xué)的有效性。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加真實、形象的感受文章中的情境。體會作者在文中所表達的思想感情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極、主動的理解文章中的中心思想。比如，在教學(xué)《秋頌》這一課時，語文教師可以將學(xué)生進行分組，然后組織學(xué)生通過課外實踐活動的形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢越M織學(xué)生進行秋游，讓學(xué)生在時間中感受秋天，體會文章中所描繪的場景，以此在學(xué)生腦海中創(chuàng)設(shè)一個畫面，進而讓學(xué)生在實踐過程中感受秋天的美麗景色以及秋天豐收帶來的喜悅。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而讓學(xué)生愛上語文。

（三） 靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師要靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動，通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以通過圖片、視頻、聲音等形式，對學(xué)生進行多重感官的刺激，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象的感受文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。進而提高初中語文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課時，語文教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示魯迅故居的三味書屋和百草園，并讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的圖片、視頻，在文中尋找相同之處以及不同之處。通過這種方式，讓學(xué)生能夠更加深入的了解作者，并體會作者創(chuàng)作時的心境，感受作者對大自然的熱愛。通過這種方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

本文首先從教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容過于單一等幾個方面闡述了當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題。然后根據(jù)實際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動等幾個方面提出了在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

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作者簡介：

龔麗娟，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市實驗中學(xué)。