摘?要：“人們常把有知識說成有學(xué)問，這是很有道理的。知識是學(xué)來的，也是問來的?！畣柍３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！边@段話選自蘇教版第十一冊的課文——《學(xué)與問》。可是在現(xiàn)實教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生向老師提問題這種現(xiàn)狀并不常見，本文將從學(xué)生現(xiàn)狀與解決對策兩方面來論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);“自問”對策方法;教師身份

一、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀

針對這個現(xiàn)狀，我做了長時間的觀察，并結(jié)合語文教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以分為以下幾類：

（一） 事不關(guān)己型

興趣是最好的老師，而這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，平時課堂上的狀態(tài)基本都是老師在上面費力地講，他們手托腮，45度角仰望天空，對于他們而言，窗外的小鳥“嘰嘰喳喳”可比老師的“嘰里呱啦”有趣多了?；蛘哂械臅r候老師講到哪里，當(dāng)你提問的時候，他連書都不知道翻到哪一頁。你老師講的東西重不重要，對于他而言，他一概不管，正是因為沒有興趣，所以他不想學(xué)習(xí)，也不想聽老師講課，在他們看來，上課是一件輕松的事情，因為他只需要發(fā)呆，不需要有任何壓力。正因為這類學(xué)生抱有的無所謂態(tài)度，完全讓他們提不起對語文的學(xué)習(xí)興趣，更別說是要他自問了，那簡直是天方夜譚。

（二） 被迫學(xué)習(xí)型

這類學(xué)生相比于第一類的學(xué)生要稍微積極一些，他們更多的是迫于老師或者是家長的壓力，而去學(xué)習(xí)。雖然這類學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不顯著，但相較于第一類學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機也是有了，不過這類學(xué)生最大的問題就是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們總認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事情，是家長的逼迫，老師的壓迫，學(xué)習(xí)是為了家長，他們并不知道自己要什么，所以對于怎樣學(xué)他們毫無概念，他們根本就不想去了解，課堂上他們也會聽，課后也會完成作業(yè)，但是他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做積極的思考，學(xué)習(xí)始終處于被動的狀態(tài)，只是覺得我完成了家長和老師給我布置的任務(wù)，我就已經(jīng)很好了。

（三） 擔(dān)憂焦慮型

這里學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白自己要什么，在家長的幫助下也付出了比較多的努力，但是家長的指導(dǎo)，學(xué)生的探索一直都找不到正確的方法，使用方法不恰當(dāng)，而當(dāng)他付出了很多的努力卻得不到進步的時候，他就會越來越焦慮，越來越擔(dān)憂。長久以往就容易逐漸對學(xué)習(xí)語文失去興趣，在這種焦躁的環(huán)境中，更不要說在學(xué)習(xí)時積極思考多問自己幾個為什么了。

而在語文教學(xué)中，要改變這幾類學(xué)生的狀況，讓他們化被動為主動，不僅要改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更要想方設(shè)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能由被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學(xué)生能夠自主提問，有更高的學(xué)習(xí)積極性。

二、

小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“自問”的對策

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是孩子最好的老師，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的動力。所以在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，多“自問”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤其重要。想要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，學(xué)習(xí)語文的興趣，就要抓住小學(xué)生心理特點與認(rèn)知規(guī)律。如：1. 運用故事，故事是小學(xué)生比較喜歡的一種形式，在語文教學(xué)中，采用講故事的方式，可以一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參加到課堂中來。2. 運用音樂，音樂是一種極具感染力的藝術(shù)，而且老少皆宜，在涉及一些跟音樂相關(guān)的課文時，如《二泉映月》這類課文，完全可以讓學(xué)生自己從音樂中去體會人物內(nèi)心情感的變化，從而加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.

站在學(xué)生的角度去上課，有的時候并不是學(xué)生對語文不感興趣，而是我們老師習(xí)慣性地站在大人的角度去看待這個問題，我們總認(rèn)為問題很簡單，而學(xué)生從自己的角度去理解，卻發(fā)現(xiàn)真的很有難度，學(xué)生并不一定能夠達(dá)到。擁有兒童視角也是非常重要的，從兒童的角度去看待這篇文章，這樣才能走近兒童，走進兒童的內(nèi)心。

（二） 轉(zhuǎn)變教師身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

作為新課程改革下的教師要意識到，課堂是由教師與孩子共同組成的，這兩者缺一不可，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生沒有自由，只能被動的聽課。填鴨式教學(xué)，最大的弊端就是學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課跟自己關(guān)系并不大，他只需要聽老師的講解就行了，他并不需要去參與其中，主動權(quán)永遠(yuǎn)在教師手里，那么這個時候他自己提問自問的機會就會少之又少。在這種形勢下，教師要充分意識到提問并不是專屬于教師的權(quán)利，學(xué)生也有權(quán)利去質(zhì)疑、提問，而且教師要主動放權(quán)給學(xué)生，組織小組討論交流，為學(xué)生制造機會去提問，甚至教會不會提問的同學(xué)如何思考，因為學(xué)生才是提問的主體。只有學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會有主動地參與課堂的意識，才能積極主動提出問題。

（三） 傳授“自問”方法，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

授之以魚不如授之以漁。要想學(xué)生勤于提問，簡單的有興趣是不夠的，還要保證學(xué)生會提問，掌握了提問的方法。所以在日常教學(xué)中，教師要充分意識到這一點，不僅要放權(quán)給學(xué)生，更要由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生提問，這樣學(xué)生才能成為課堂的主人。當(dāng)然，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并不是說，教師就不需要參與學(xué)生的討論交流了，教師在這里的作用也是至關(guān)重要的，教師作為一位引導(dǎo)者要放權(quán)，同時也要對學(xué)生給予必要的幫助與啟發(fā)，也就是說教師再也不是簡單地拋出問題，然后等學(xué)生回答就行了，而是要層層誘導(dǎo)，步步深入，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生自主提出問題，這樣才能引導(dǎo)他們學(xué)會思考、學(xué)會提問的同時，確保課堂主旋律不偏離。

總之，“學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”。我們只有在平時的教學(xué)實踐中，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，再授以正確的學(xué)習(xí)方法，加以指導(dǎo)，引導(dǎo)，相信學(xué)生一定能樂問，善問，會問。

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作者簡介：

錢琦，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)李公樸小學(xué)。