【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn)，對(duì)高中物理的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。因此，物理教學(xué)一定要進(jìn)行改革，才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。本文主要探討了高中物理教學(xué)中存在的疑難問題及其教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中物理、疑難問題、對(duì)策方法

中圖分類號(hào)：G633.7

0.引言

高中物理的教學(xué)必須以學(xué)習(xí)物理知識(shí)為載體，以學(xué)生的發(fā)展為基本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高中教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不要僅僅給學(xué)生灌輸文字知識(shí)，要全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要分析了高中物理教學(xué)中存在的問題以及解決對(duì)策。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（1）部分教師的教育思想理念落后。有些教師在教學(xué)過程中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

（2）沒有及時(shí)糾正錯(cuò)誤。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤，一些老師沒有及時(shí)進(jìn)行詳細(xì)解答，或是對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，老師只是一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與老師的關(guān)系不和諧，使學(xué)生心理上形成很大的壓力。

（3）過分注重學(xué)生成績(jī)。許多教師總是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試的，因此一直處于一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得不到很好的培養(yǎng)。

（4）有些教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。有些教師在教學(xué)時(shí)語調(diào)太過貧乏，語言不夠精煉，缺少激情和感染力。提問的方式過于刻板，有時(shí)提的問題太過簡(jiǎn)單，缺乏討論的價(jià)值，有時(shí)難度太大，學(xué)生不能很好地理解。

（5）不懂得因材施教。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、接受能力和理解能力等都不同，如果教師在課堂上只知道一味地傳授學(xué)生理論知識(shí)，而在實(shí)驗(yàn)操作上又變成了自己的演示過程，則都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的對(duì)策和方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究。高中物理注重的是學(xué)生探究能力、思維能力和實(shí)踐操作的能力，而在新課程改革下，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造好這種學(xué)習(xí)氣氛和條件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作探索，提高對(duì)物理知識(shí)的理解能力，比如物理概念和公式等知識(shí)。將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。

（2）物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教育情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大效果。通過種種的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂是不科學(xué)的，教學(xué)效果也不理想。隨著新課程的改革，高中物理一定要堅(jiān)持素質(zhì)教育的初衷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師也要不斷更新知識(shí)，跟緊新時(shí)期教學(xué)改革的步伐，促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。

（3）提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新課程的改革中，高中物理教師不但要具有專業(yè)素質(zhì)，還要有創(chuàng)新的教學(xué)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平的人文素養(yǎng)。教師作為知識(shí)的傳授者，要跟緊教學(xué)改革的步伐，提高自身綜合能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保障教學(xué)改革的順利實(shí)施。高中物理教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，通過教學(xué)實(shí)踐來不斷地探索，并反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身教學(xué)中的不足，教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，要在教學(xué)中引入情境，增強(qiáng)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)要注重人文教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的綜合性人才。

（4）物理教師要注意分層教學(xué)，做到因材施教。在教學(xué)過程中，物理教師一定要掌握學(xué)生的基本情況，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。課堂上盡量多的讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生一起研究探討物理知識(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.案例分析

例如在教學(xué)“榜次定律”中，教師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，所示的實(shí)驗(yàn)裝置中A環(huán)是閉合的招環(huán)，B環(huán)是斷開的招環(huán)。用條形磁鐵的N極（或S極）靠近A環(huán)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？當(dāng)靠近或離開B環(huán)時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)被神奇的現(xiàn)象所吸引，為了探究原因，將展開“榜次定律”的學(xué)習(xí)。學(xué)生這些所有的興趣、求知欲的集成就是學(xué)生保持持久探究的原動(dòng)力、進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革，許多物理教師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受正逐步加深，但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀依舊不容樂觀。因此物理教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：李良忠，男，四川宜賓市人，1980年出生，在職研究生學(xué)歷，中教一級(jí)職稱，

西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué).