耿慶剛

【摘要】作為初中語文教師，在有效開展作文教學(xué)過程中，要以具體實際為基礎(chǔ)，不斷探索更加生活化的教學(xué)模式，以不斷提高教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠進一步掌握作文寫作技巧，為學(xué)生語文綜合實踐能力提高提供有效保證。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；實踐策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

在初中階段，學(xué)生在進行作文寫作過程中，會存在寫作內(nèi)容缺乏實際觀點，無法體現(xiàn)寫作實質(zhì)的情況，從實際分析，學(xué)生對于生活實踐的總結(jié)能力有待提高。為此，教師在初中作文教學(xué)課堂，要格外重視提高生活化作文教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往針對重難點詳細(xì)地進行講解，然而這種教學(xué)模式并不是十分適合學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將課件中內(nèi)容與生活相結(jié)合，進行延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不再局限于課本之中，幫助其在學(xué)習(xí)作文的過程中了解到課堂外的世界，進而開闊自身的視野，豐富寫作的內(nèi)容和素材，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地進行寫作，也能夠豐富學(xué)生的生活。此處以“朋友”這一寫作主題為例，在開始寫作之前，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解朋友這一含義，也就是相互之間有一定的情感的人的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人之間可能產(chǎn)生朋友關(guān)系，例如同學(xué)、父母、鄰居、師生以及陌生人等，之后再讓學(xué)生回想自身和朋友之間的印象深刻的事，之后再進行范文《藤野先生》的閱讀，分析魯迅先生的描寫方式，增強學(xué)生對于這一寫作題材的理解程度，幫助學(xué)生更好地進行寫作。

教師在對學(xué)生的作文進行評價時，不能僅僅從學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)與考試常見模板的符合程度判斷作文的好壞，也不能僅僅看到學(xué)生作文中的優(yōu)美詞句，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生作文中蘊含的情感。在話題作文比重較大的今天，針對同樣的話題進行的作文描寫，并非千篇一律，而是根據(jù)不同的想法有著不同的描述，也就是一千個讀者眼中存在一千個哈姆雷特。

例如，教師在進行“總—分—總”這一類型的作文結(jié)構(gòu)的講解時，可以不同于往常的教學(xué)模式，不僅針對這部分結(jié)構(gòu)進行單一的講解，還可以結(jié)合運用這種結(jié)構(gòu)寫出的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生通過閱讀更好地了解這部分內(nèi)容，進而更好地進行運用。

二、積累素材，讓學(xué)生在生活中作文

對于好的寫作教學(xué)而言，幫助學(xué)生積累素材是十分重要的一部分內(nèi)容。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的閱讀量。教師可以在班級中設(shè)置閱讀角，利用一定的時間讓學(xué)生進行自由閱讀，保證學(xué)生能夠通過足夠的閱讀積累一定的素材。其次，教師應(yīng)當(dāng)明白，好的作文不僅來源于書本，更來源于生活。優(yōu)秀的作文無法和生活脫節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在生活中積累寫作素材，豐富自身寫作情感，增強自身寫作水平，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，還可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與真實的生活相結(jié)合，進而寫出更具有真情實感的作文。最后，教師應(yīng)當(dāng)明白，雖然學(xué)生通過前兩個步驟已經(jīng)積累了一定的寫作素材，但這并不意味著學(xué)生在進行寫作時，能夠?qū)⒑线m的材料運用到合適的作文題目當(dāng)中，當(dāng)其在遇到一些較為罕見的題材時，還是會出現(xiàn)無話可寫的情況，這是因為學(xué)生無法將材料與寫作更好地結(jié)合起來。因此，教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生對于材料的理解和感受，幫助其更好地將材料與題目相結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，遇到題目能夠想到適當(dāng)?shù)乃夭?，寫出更好的文章?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集素材，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在進行教學(xué)的過程中，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相對應(yīng)的內(nèi)容，還需要幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，積極主動地從生活中尋找寫作的素材。寫作來源于生活，因此，只有在現(xiàn)實生活中認(rèn)真尋找，才能發(fā)現(xiàn)更多可以運用到作文中的素材。教師在進行作文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生將學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，利用情境進行教學(xué)，幫助其更好地將內(nèi)容與生活結(jié)合起來，進而更好地進行教學(xué)，教師可以安排一系列的課外教學(xué)，讓學(xué)生到課外的生活中進行觀察，無論是藍(lán)天白云還是綠地草坪，都能尋找到十分有利于寫作的內(nèi)容。教師也可以讓學(xué)生對動物進行觀察，無論是聲音還是動作，這樣不僅可以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的興趣。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還能夠增強學(xué)生之間的情感，通過豐富學(xué)生的課余生活，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間更好地進行交流，無論是生活中的趣事，還是一些較為流行的時事熱點都可以幫助學(xué)生增強交流，積累寫作素材。

對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)十分重要，課堂不僅可以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也是展示學(xué)生個性的重要途徑。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容，在進行教學(xué)的過程中，必須要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，幫助學(xué)生在課堂上掌握更多的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，主動地獲取知識。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)增強課堂中的互動環(huán)節(jié)，無論是師生之間還是生生之間，增強學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生能夠融入課堂中去，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容更好地與寫作相結(jié)合，寫出更為優(yōu)秀的文章。

四、制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃是前提

教師在開始正式的課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)充分地準(zhǔn)備，根據(jù)這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行備課，備課的內(nèi)容不僅需要和課本貼合，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，不能僅僅追求內(nèi)容的高大上，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的理解和運用能力，選擇適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)認(rèn)真仔細(xì)地研究教材，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材進行拓展和填充，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，以此為核心進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。教師在課前準(zhǔn)備階段還應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的課堂流程。順暢的流程可以保證教學(xué)內(nèi)容由淺至深、循序漸進地被學(xué)生所掌握，這樣才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的需求和興趣，進行有針對性的內(nèi)容設(shè)計，這樣才能在課堂上進行教學(xué)時，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升課堂的教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣是關(guān)鍵

從古至今，有許多名言說明了興趣的重要性，“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，教師在進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成，運用不同的方式和手段提升學(xué)生的寫作興趣。針對這方面內(nèi)容，教師首先應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離開來，轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，將課堂的主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由地進行文章創(chuàng)作，而不是針對范文和教師的要求進行仿寫，如果學(xué)生只會一味地仿寫，既不能提升學(xué)生的寫作能力，還會限制學(xué)生的思維和想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲂闹兴耄屪陨淼南敕軌虻玫匠浞值谋磉_(dá)，這樣也能更好地表現(xiàn)自身的情感，發(fā)揮自身的特點，進而更好地進行寫作，提升文章質(zhì)量。

例如教師在進行作文教學(xué)時，可以將課堂內(nèi)容與“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”相結(jié)合，通過這部分內(nèi)容的包容性，設(shè)置一系列的半命題作文，幫助學(xué)生進行拓展，在半命題作文中充分地展現(xiàn)自我，進行寫作。

六、結(jié)語

初中作文教學(xué)課堂，教師引入生活化教學(xué)方法，不斷提高了學(xué)生對于作文寫作的認(rèn)識，也保證了作文技巧的掌握效率。在此過程中，教師應(yīng)該不斷探索更加完善的教學(xué)模式，以促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）