盧紅亮

【摘 要】對(duì)話(huà)課是初中新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)話(huà)訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用水平。英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用對(duì)話(huà)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中理解語(yǔ)言材料，在操練中熟練鞏固所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)話(huà)教學(xué)；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)問(wèn)題；評(píng)價(jià)

對(duì)話(huà)課是初中新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)話(huà)訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用水平。英語(yǔ)對(duì)話(huà)一直是許多英語(yǔ)教師一直探討的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在進(jìn)行對(duì)話(huà)課教學(xué)時(shí)只局限于讓學(xué)生機(jī)械讀熟、背熟對(duì)話(huà)材料，忽視對(duì)話(huà)教學(xué)的終極目的——學(xué)會(huì)并運(yùn)用對(duì)話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)功能項(xiàng)目。那么在新課程理念下如何搞好對(duì)話(huà)教學(xué)呢？筆者現(xiàn)陳述幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

研究結(jié)果表明，與“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式可為學(xué)習(xí)者提供更多使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行雙向交際和意義協(xié)商的機(jī)會(huì)，更有利于語(yǔ)言習(xí)得。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的主題交際模式，課堂應(yīng)多采取互動(dòng)和多媒體教學(xué)方式，注重溝通和交流。不僅僅傳授理論知識(shí)，還要多以學(xué)生操練為主，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師要把學(xué)生放在英語(yǔ)環(huán)境里，使其看到的是英文，聽(tīng)到的是英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的欲望，在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

對(duì)話(huà)哲學(xué)的理論家布伯認(rèn)為，真正的對(duì)話(huà)關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)為“我—你”，它是一種民主、平等的關(guān)系，而非支配與被支配、奴役與服從的關(guān)系。所以，要實(shí)施“對(duì)話(huà)教學(xué)”首先要建立民主、平等的新型師生關(guān)系。作為教師應(yīng)主動(dòng)放下架子，寬容、接納學(xué)生。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞、贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。只有在師生互相信任、互相尊重的自由氛圍中，才能開(kāi)展心靈的對(duì)話(huà)。

三、理順教師、文本、學(xué)生三者之間的關(guān)系

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程?！苯滩模ㄎ谋荆┦且粋€(gè)載體，是溝通教師和學(xué)生的紐帶。教師的教學(xué)依賴(lài)學(xué)生的參與發(fā)揮作用。師生熟讀文本的過(guò)程，就是理解、思考、感悟的過(guò)程。教師只有先于學(xué)生深刻感悟文本，才能在課堂對(duì)話(huà)中擁有主導(dǎo)資格。學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)話(huà)的內(nèi)在需求，才能達(dá)到有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的飛躍。

在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，去思考、去質(zhì)疑。使學(xué)生據(jù)個(gè)人閱歷理解文章內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，真正走進(jìn)課堂。

四、根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

理解是搞好對(duì)話(huà)教學(xué)的前提，是學(xué)生獲得表達(dá)和運(yùn)用能力的先決條件。學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的先決條件。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量才能夠保證學(xué)生具有較好的說(shuō)寫(xiě)的輸出能力。因此，教師在進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)可根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)去讀，在聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音或閱讀對(duì)話(huà)內(nèi)容中理解語(yǔ)言材料，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力——聽(tīng)力及閱讀能力。在教授冀教版Learning English 1的Lesson 51 Part 2“When is Dannys birthday？”時(shí)，教師可通過(guò)以下幾步來(lái)完成這一環(huán)節(jié)。

1. 教師給學(xué)生提供對(duì)話(huà)情景：“Bob， Jenny and Danny is talking about age and birthday.”并提出問(wèn)題：“How old is Danny？ When is Jennys birthday？ When is Dannys birthday？ When is Bobs birthday？”要求學(xué)生“Listen to the tape carefully with these questions in mind， books closed.”

2. 教師提出問(wèn)題：“How old is Jenny？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。

3. 教師讓學(xué)生再次閱讀并弄清“How old is Bob？”

當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有針對(duì)性和藝術(shù)性，通過(guò)學(xué)生的回答，能巧妙地引出Part 2部分關(guān)于某月某日的英文表達(dá)方法。

五、引導(dǎo)學(xué)生操練重點(diǎn)短語(yǔ)和句型

操練是對(duì)話(huà)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在。操練的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。在這一環(huán)節(jié)教師要當(dāng)好“教練”，引導(dǎo)學(xué)生操練重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，在學(xué)生朗朗上口之后再進(jìn)行角色操練、表演、改寫(xiě)、復(fù)述，使學(xué)生在反復(fù)操練中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力。我們可以分五步來(lái)操練Lesson 51 Part 2“When is Dannys birthday？”

First， ask the students to repeat the key expressions and main sentences written on the blackboard and then do some substitutions.

Secondly， ask the students to listen to the tape and read the dialogue after it together.

Thirdly， ask the students to practise reading the dialogue first in the way boys act as Danny， Jenny and Bob. Then exchange their roles， and then practise in pairs.

Fourthly， ask some pairs to act out the dialogue.

Lastly， ask some students to review the dialogue and retell it in their own words.

六、倡導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐

英語(yǔ)課本身就是一門(mén)實(shí)踐課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)過(guò)積累消化后，最終能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以，要啟發(fā)學(xué)生多多實(shí)踐多多練“聽(tīng)”練“說(shuō)”。隨時(shí)隨地見(jiàn)縫插針地“聽(tīng)”，除了能使學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力外，也能使其領(lǐng)悟并掌握“語(yǔ)流”之精髓，有助于“說(shuō)”的能力的提高。首先，學(xué)生每天必須至少晨讀二十分鐘（在不思考所讀為何意的情況下，以最快的速度專(zhuān)心地發(fā)聲去讀。如果在讀前不做意群的劃分和短語(yǔ)、句式的標(biāo)記就快速不思考地朗讀，那真的是“徒勞無(wú)功”），持之以恒，從不間斷。這樣，不僅能提高“說(shuō)”的能力，同時(shí)也會(huì)提高“聽(tīng)”力和閱讀理解的速度，其更是培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的重要手段之一。其次，要求學(xué)生能隨時(shí)隨地地見(jiàn)縫插針地練“聽(tīng)”。練“聽(tīng)”的材料如果是英語(yǔ)原版的電影、電視劇諸如BABY DADDY或者CCTV NEWS之類(lèi)，那是再好不過(guò)的了。聽(tīng)力本身就是一種能力。如果已經(jīng)習(xí)得此種能力，那與誰(shuí)“說(shuō)”或“聽(tīng)”誰(shuí)“說(shuō)”，都不成問(wèn)題。所以，雖說(shuō)與課本配套的磁帶與教材有莫大的關(guān)聯(lián)，但那只是毫無(wú)生機(jī)的死板的一男一女的呆板對(duì)話(huà)罷了。而電影、電視劇或者CCTV NEWS之類(lèi)，不僅各種年齡段的人物繁多，材料更是靈活充滿(mǎn)生。以此作為練“聽(tīng)”資料，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于死巴巴的磁帶。

七、注重評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

在學(xué)生表演進(jìn)程中，教師要以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生所犯小錯(cuò)誤，適當(dāng)提出改進(jìn)意見(jiàn)，不要挫傷他們的積極性，讓學(xué)生始終保持飽滿(mǎn)的熱情和充足的自信。在學(xué)生表演結(jié)束后，對(duì)學(xué)生對(duì)話(huà)中存在的比較嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，要及時(shí)指出、更正，并幫助他們糾正過(guò)來(lái)。由于初中生處于敏感的青春期，非?？粗貏e人對(duì)自己的看法。所以，教師在課堂上應(yīng)處處尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并加以肯定和鼓勵(lì)。

總之，對(duì)話(huà)教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與聽(tīng)力。它是一種有效的教學(xué)模式，作為一名初中英語(yǔ)教師，在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，張口就能用英語(yǔ)流利表達(dá)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐方榮.從對(duì)話(huà)教學(xué)的角度探討初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（28）

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