王馳宇

【摘要】新形勢(shì)下，我國(guó)積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，目的是讓學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上更加提高對(duì)知識(shí)的參與和思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到更加全面發(fā)展的效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施應(yīng)用；研究分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)理解和掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要意義。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，是值得思考的問(wèn)題?；诖耍疚膶?duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施展開(kāi)分析，首先闡述了小組合作學(xué)習(xí)的概念和作用，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以提出小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和作用

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，主要是將班級(jí)學(xué)生按照一定的教學(xué)要求分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后在教師的幫助和指導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究，教師在此過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。教師可以設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織主題探討和知識(shí)探究的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式往往能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，提高學(xué)生的知識(shí)參與程度，更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)全體學(xué)生在開(kāi)展知識(shí)探究過(guò)程中都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)策略，不僅可以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和知識(shí)探究，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往需要學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)的組織者（教師）方面存在的問(wèn)題

1.合作主題沒(méi)有探討價(jià)值。部分教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，片面地認(rèn)為只要學(xué)生展開(kāi)一定的思考和展開(kāi)合作討論，才能夠更好地解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以很容易出現(xiàn)盲目設(shè)置探討話題，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，也造成了大量課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，其教學(xué)效率難以提高。

2.合作主題不切合學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，如果教師在開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力不了解，最終會(huì)難以選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握難以提高。

3.合作前不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考。部分教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，僅僅是簡(jiǎn)單向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論和思考，這種方式并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)探討，盲目的合作學(xué)習(xí)很難解決實(shí)際問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的抵觸，也影響學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣。

（二）合作學(xué)習(xí)的實(shí)施者（學(xué)生）方面存在的問(wèn)題

1.學(xué)生合作不夠主動(dòng)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生只有加強(qiáng)與同學(xué)間的溝通與交流，才能夠更好地獲得更多的知識(shí)見(jiàn)解，但是有部分小組學(xué)生往往缺乏與同學(xué)間的人際交流和小組合作技能，甚至不知道該如何進(jìn)行溝通互動(dòng)。這樣一來(lái)，如果遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生之間往往難以進(jìn)行正確有效的交流，如果出現(xiàn)不同的知識(shí)見(jiàn)解時(shí)，可能會(huì)難以解決出現(xiàn)的知識(shí)觀點(diǎn)沖突，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生參與度不均衡。新的教學(xué)理念下，學(xué)生往往處于教學(xué)主體地位，但在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生的主體地位難以有效發(fā)揮。學(xué)優(yōu)生往往在實(shí)際的學(xué)習(xí)小組合作過(guò)程中處于一定的主導(dǎo)地位，并承擔(dān)了主要職責(zé)。部分學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)討論的結(jié)果和知識(shí)見(jiàn)解，其參與意識(shí)欠缺，且對(duì)知識(shí)的理解能力比不上學(xué)優(yōu)生，在無(wú)形中失去了思考和發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有一定影響。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)小組的組建加以重視。在開(kāi)展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、智力等方面因素進(jìn)行研究分析，然后科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的建立，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組間的綜合水平基本平衡，達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的效果，這對(duì)于小組間的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在4人左右最為合適。當(dāng)然，還需要做好相應(yīng)的小組內(nèi)部建設(shè)。

1.確立一個(gè)小組長(zhǎng)。只有選擇好一個(gè)成績(jī)優(yōu)異，責(zé)任心強(qiáng)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，才能夠在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)探究過(guò)程中，達(dá)到更加高效地分工、組織和協(xié)調(diào)合作的目的，取得良好的效果。

2.擬定一個(gè)核心目標(biāo)。針對(duì)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該確立和想象一個(gè)積極向上的小組名稱(chēng)，并設(shè)置一個(gè)核心目標(biāo)，從而更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)。讓每組成員集思廣益，共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的，響亮的名字，作為一個(gè)核心目標(biāo)，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.制定一個(gè)合作方案。針對(duì)學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該制定小組合作方案，對(duì)小組內(nèi)的成員角色進(jìn)行分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)成員的學(xué)習(xí)積極性。第一發(fā)言人綜合發(fā)言?xún)?nèi)容，并作出意見(jiàn)整合，第二發(fā)言人要做好補(bǔ)充完善，監(jiān)督員要對(duì)成員的表現(xiàn)做好記錄，以便后續(xù)學(xué)習(xí)探究的開(kāi)展。

（二）教師的引導(dǎo)和組織策略

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極組織和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)小組的知識(shí)探究成果和學(xué)習(xí)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

1.要有明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作討論，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽(tīng)、質(zhì)疑，堅(jiān)持自我，互相幫助的能力，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)交流，大膽表述自己的觀點(diǎn)。針對(duì)《變色龍》教學(xué)中，教師可以分小組組織學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，同時(shí)要帶入深厚的感情。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組成員展開(kāi)交流，并對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員朗讀進(jìn)行相應(yīng)評(píng)定，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)的形式和流程。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生提出一個(gè)討論的問(wèn)題，然后讓小組展開(kāi)相應(yīng)討論，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論和知識(shí)探究情況進(jìn)行檢查，并讓學(xué)習(xí)小組在討論完成后匯報(bào)相應(yīng)的學(xué)習(xí)討論的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化補(bǔ)充，一個(gè)完整的小組合作學(xué)習(xí)的流程往往包括“有確定合作目標(biāo)和任務(wù)——獨(dú)立思考，個(gè)體學(xué) 習(xí)——小組交流，形成共識(shí)——呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)成果——總結(jié)和評(píng)價(jià)”。以此來(lái)達(dá)到一個(gè)完整有序的小組合作交流的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)理解和掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要意義。在把握小組合作學(xué)習(xí)的概念和作用基礎(chǔ)上，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。教師要積極地做好引導(dǎo)和組織，同時(shí)要有明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，按照合作學(xué)習(xí)的形式和流程開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，更好地提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）