【摘要】對于小學(xué)生來講，要從小將他們的閱讀興趣培養(yǎng)出來，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能將閱讀當(dāng)作日常生活中的重要部分。閱讀本身具有修身養(yǎng)性的功能，利用閱讀能夠讓學(xué)生內(nèi)心更加豐富，學(xué)生知識眼界則能夠更加廣闊，這樣才能將學(xué)生基礎(chǔ)知識儲蓄增加，學(xué)生理解能力及寫作能力才會提升，為綜合素質(zhì)的提升奠定一定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要利用有利于閱讀的條件，讓學(xué)生喜歡閱讀，并能夠愛上閱讀，這樣對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，便能夠積累豐厚的語文知識，語文綜合素質(zhì)能力則能夠得到大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；語文閱讀；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，最根本目標(biāo)是讓學(xué)生能夠有自主閱讀習(xí)慣，能夠為學(xué)生未來學(xué)習(xí)之路奠定一定的基礎(chǔ)。自主閱讀指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，能夠進行自主并主動的學(xué)習(xí)，這樣也能夠讓學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課改背景下，自主閱讀在教育界已經(jīng)被廣泛接受，但仍然會出現(xiàn)一系列問題，這些問題需要教師及各類教育相關(guān)人員能夠了解學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，并對其中存在的問題進行分析，根據(jù)問題提出幫助學(xué)生能夠進行自主閱讀的措施，將學(xué)生自主閱讀能力提升。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中本身不具備較強的自主性及能動性，自制力并不是很強，要想讓學(xué)生能夠在課堂上處于積極狀態(tài)，教學(xué)過程中則應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能將學(xué)生積極性及能動性提升。例如《下雪的早晨》這篇文章，教師可以將學(xué)生引入情境之中，提出相關(guān)問題，比如“同學(xué)們喜歡冬天下雪嗎？”“同學(xué)們對雪花有什么感受呢？”這樣的問題一旦提出，學(xué)生將會出現(xiàn)各種五花八門的答案，有的學(xué)生會說雪花非常美麗，有的學(xué)生會說雪花晶瑩剔透，還有的學(xué)生會說雪花迷人。針對這樣的回答，教師就可以說“現(xiàn)在有一位作家筆下的雪非常有滋味，我們來一起感受下是什么滋味吧？”這樣就能讓學(xué)生帶著興趣和思考對課文進行閱讀，學(xué)生在上課過程中注意力則會非常集中，利用情景能夠讓學(xué)生對雪花有更加直觀性的了解，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對閱讀效率的提升及閱讀能力的形成有著非常重要的作用，這種閱讀需要在主動并愉悅的閱讀環(huán)境中進行，在遇到問題時將困難第一時間排除，保證完成閱讀目標(biāo)，良好的閱讀習(xí)慣的形成能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，成為學(xué)生終身受益的重要習(xí)慣。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，需要讓學(xué)生有認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一邊閱讀，一邊思考，主動克服學(xué)習(xí)過程中的困難，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并感受閱讀習(xí)慣帶給自己的成長。教師也要非常重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)《諾曼底號遇難記》時，學(xué)生肯定不熟悉諾曼底號。除此之外，學(xué)生并沒有航海經(jīng)歷，這讓學(xué)生很難理解課文中的相關(guān)內(nèi)容，針對這一問題，教師應(yīng)在講解課文之前，讓學(xué)生能夠從相關(guān)資料上對圖片及信息進行搜集，并將這些材料充分利用在課堂上，這樣才能保證課堂預(yù)期效果的實現(xiàn)。

三、加強小組合作

要想讓學(xué)生一直養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，就需要掌握學(xué)習(xí)方法，教師可以作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與相關(guān)活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。因此，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來，這一組織形式不能形式化，小組必須制定一個小組長，讓小組長對整個小組進行組織，保證小組討論結(jié)果。除此之外，小組長還需要給小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，五年級上冊中的《古詩二首》，可以制定類似于這樣的目標(biāo)：

1.朗讀?？梢宰杂衫首x，也可小組合作朗讀，朗讀過程中需保證發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀出感情。

2.理解。古詩詞學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)該一字一句地進行解釋，學(xué)生可以利用相關(guān)資料自由理解。

3.繪畫。根據(jù)課文后的要求，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮想象力，將其中一句詩詞中的景象繪畫出來。

四、提出具有趣味、啟發(fā)及適宜性的問題

學(xué)生在閱讀過程中，勢必會出現(xiàn)相關(guān)問題，教師需要注意對學(xué)生的問題進行解決，避免學(xué)生出現(xiàn)思想誤差。與此同時，教師在上課過程中，需要提出具有趣味性及其啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠?qū)栴}與閱讀進行結(jié)合，在閱讀過程中不斷進行思考，將學(xué)生的思維不斷拓展，讓學(xué)生自主閱讀效率不斷提升。例如，《包公審驢》這一文章在閱讀過程中，教師可以提問：“同學(xué)們可以想象一下，驢是不會說話的，包公好像審問犯人一般對驢進行審問，最終問出了小偷，包公是怎樣審驢的呢？同學(xué)們可以互相討論?！苯處熖岢鲞@一問題之后可以對學(xué)生進行提醒，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，并找出問題的答案，將自己閱讀的感悟及對包公的做法進行分析。學(xué)生可以一邊進行閱讀，一邊思考，這樣才能保證閱讀活動的有效進行，學(xué)生自主閱讀能力才能進一步提升。

五、加強課外延伸

語文知識不僅僅局限于書本知識，還來源于生活。教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生將課本知識學(xué)到手，還要對其知識能力進行拓展。學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識用在生活實踐中，讓知識變得更加有用，在實踐過程中，不斷進行探索及提高。例如學(xué)完《游園不值》后，教師可以讓學(xué)生收集關(guān)于春天描寫的詩詞。在上課過程中，學(xué)生可以把這些詩詞介紹給大家，還可以利用課下時間開展詩詞會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠加強學(xué)生對知識的理解，還能拓展學(xué)生知識面。因此，課外延伸對學(xué)生知識積累及閱讀能力的提升有非常重要的幫助。

六、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一為良好閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)制定閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在自主閱讀模式下，應(yīng)從小學(xué)語文特點出發(fā)，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不斷提升自身閱讀能力。新課改背景下，閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中必須堅持的教學(xué)主題內(nèi)容，需要對閱讀情境進行創(chuàng)建，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣，這樣才能保證小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)閱讀的有效性目的。

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作者簡介：吳智廣， 1966年生，廣東珠海人，大專，中小學(xué)語文一級教師。

（編輯：龍賢東）