侯建多

【摘 要】語文作為重要的交際工具和文化載體，它是工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)抓住語文教學(xué)中心理健康教育的契機(jī)，善于用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒?，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；健康的心理；師生關(guān)系；情感體驗(yàn)；合作；作文教學(xué)

健康的心理是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方面，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和開發(fā)智力的基礎(chǔ)。語文作為重要的交際工具和文化載體，它是工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)抓住語文教學(xué)中心理健康教育的契機(jī)，善于用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃椒▽?duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)良好的意志品格，提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

教師信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上、活躍的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、獨(dú)立性以及日益增強(qiáng)的成人感的需要。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時(shí)，老師適時(shí)的微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動(dòng)中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則、為人師表，時(shí)時(shí)用自己的良好形象和誠(chéng)信感化學(xué)生，給全班學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。中學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的自豪感、自強(qiáng)不息，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感以及對(duì)同學(xué)的友誼等，這正是道德感的主要內(nèi)容。如人教版教材七年級(jí)下冊(cè)《羚羊木雕》一課，表現(xiàn)了朋友的珍貴，友誼的重要。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從課文人物中學(xué)習(xí)，并以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)自己站在別人的立場(chǎng)上思考問題的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，由于不正確的家庭教育、不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私、唯我獨(dú)尊的不良性格，在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享、信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，從而形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生集思廣益，遇到爭(zhēng)議問題自己尋找相關(guān)的證據(jù)駁倒對(duì)方，很少出現(xiàn)蠻不講理的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又鍛煉了語言表達(dá)能力，為今后在生活中建立良好的人際關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化作文教學(xué)

學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動(dòng)力，而作文又是其情感的記錄。因此抓住這一切入點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合，把對(duì)整體學(xué)生的心理教育與個(gè)別學(xué)生的心理教育相結(jié)合，把作文訓(xùn)練的觸角伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓他們?cè)谏钪虚L(zhǎng)知識(shí)、受教育、得啟發(fā)，激起他們傾吐的欲望。同時(shí)，教師還可以相繼進(jìn)行心理健康的教育。通過作文、日記等作業(yè)的批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生的作文、日記清晰地顯露了學(xué)生心理活動(dòng)情形的軌跡，特別是日記，是學(xué)生敞開心扉的窗口。在批改時(shí)，一定要認(rèn)真揣摩、分析，對(duì)其思想上的偏激、看問題的片面，給予正確的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)過程中滲透心理健康教育，充分發(fā)揮心理因素的積極作用，能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成也會(huì)促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的作文水平，達(dá)成一個(gè)雙贏的局面。

五、建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有教師采取的方法得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中，要避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性、商量式的語氣說話，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽聽我的想法”“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生作出判斷和抉擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、接納自我，使他們盡量發(fā)揮自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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