以微課構(gòu)建高職電力拖動(dòng)高效課堂

高璇 李英

【摘 要】微課，作為信息化教學(xué)背景下的一種新型課堂教學(xué)模式，以其微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在中職課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)重難點(diǎn)、拓展課堂教學(xué)容量等均起到了重要而積極的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；高職；電力拖動(dòng)；高效課堂

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，運(yùn)用信息技術(shù)手段圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)。它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，具有時(shí)長(zhǎng)短、容量小、切合主題、講授精煉等特點(diǎn)。微課，作為信息化教學(xué)背景下的產(chǎn)物，伴隨著手機(jī)、平板“電腦”等現(xiàn)代通訊工具在高職學(xué)生群體中的普及，正逐漸流行于高職學(xué)校的課堂之中。筆者結(jié)合高職電力拖動(dòng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)重難點(diǎn)、拓展課堂教學(xué)容量等方面產(chǎn)生的積極作用，以期構(gòu)建高職電力拖動(dòng)高效課堂。微課以微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式，本文介紹了微課在《電力拖動(dòng)》學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用，反思在制作微課和應(yīng)用微課時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，讓微課在《電力拖動(dòng)》學(xué)科教學(xué)效果的提高上發(fā)揮更大的作用。

一、高職電力拖動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

電力拖動(dòng)是高職電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的核心課程，該課程目前普遍采用的教材是李敬梅主編、中國(guó)勞動(dòng)出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》。該教材包含了常用低壓電器、電動(dòng)機(jī)基本控制線路、常見(jiàn)生產(chǎn)機(jī)械控制線路、變頻調(diào)速系統(tǒng)等方面的知識(shí).是一本集專業(yè)理論與實(shí)踐技能于一體的專業(yè)教材：是高職學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生獲取中級(jí)維修電工理論知識(shí)與專業(yè)技能的主要來(lái)源。然而，電力拖動(dòng)課程的專業(yè)知識(shí)存在枯燥、抽象、技能訓(xùn)練單調(diào)乏味的問(wèn)題。且大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，

這使得很多學(xué)生對(duì)該門課程缺乏興趣，甚至有學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。另外，在目前的高職學(xué)校中，仍有相當(dāng)一部分專業(yè)課教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，缺少靈活的教學(xué)手段，方法單一，使得課堂沉悶，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課的興趣，教師也缺少上課的激情。近年來(lái)，信息技術(shù)得到了發(fā)展，盡管很多高職學(xué)校在教室、實(shí)訓(xùn)室中安裝了多媒體設(shè)備，但許多專業(yè)課教師的信息化教學(xué)能力卻明顯不足，如在大部分情況下投影儀僅能發(fā)揮“掛圖”的作用等[3]。

二、微課在高職電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以微課充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性基于高職電力拖動(dòng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地利用微課開(kāi)展教學(xué)。這是因?yàn)椋⒄n可以輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至模擬的場(chǎng)景，學(xué)生猶如身臨其境，很容易吸引其注意力。例如，當(dāng)面對(duì)冰冷的低壓電器時(shí)，高職學(xué)生很容易失去興趣[1]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變“實(shí)物展示+理論講授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，宜利用微課開(kāi)展教學(xué)。體投影加以播放，既形象又直觀，能讓每位學(xué)生觀察清楚，從而使演示教學(xué)的作用達(dá)到最大化。電力拖動(dòng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)復(fù)雜，涉及的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，若按以往教學(xué)模式的話，學(xué)生很容易遺忘知識(shí)，而這會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程造成很大的影響。對(duì)此，教師可將每個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重難點(diǎn)分割成細(xì)小的內(nèi)容，然后制成微課并用于教學(xué)，則學(xué)生不僅在實(shí)際操作練習(xí)時(shí)可以按步驟實(shí)施，使效率有了明顯提高，而且學(xué)生還可以重復(fù)、暫停播放相應(yīng)的微課，以便重復(fù)學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技巧。例如，“電動(dòng)機(jī)連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝”項(xiàng)目的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)包括元件識(shí)讀、元件檢測(cè)、元件布局、繪制接線圖、電路接線、功能檢測(cè)等6個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師可在課前將每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)制成相應(yīng)的微課，借助多媒體設(shè)備以微課的形式開(kāi)展教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。另外，學(xué)生還可以下載教師上傳至QQ群或微信朋友圈的微課，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地提高教學(xué)效果。間，教學(xué)效率很低。但是，微課的引入，就很好地解決了這些教學(xué)上的困惑。以微課輕松突破理論重難點(diǎn)在電力拖動(dòng)課程中，有很多電學(xué)知識(shí)較為抽象難懂，盡管教師想盡辦法，力求直觀，但還是很難幫助學(xué)生建立空間概念。對(duì)此，通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示、視頻展示，動(dòng)靜結(jié)合的微課教學(xué)，就能突出重點(diǎn)[2]。突破難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。例如，在介紹電動(dòng)機(jī)控制線路時(shí)，教師若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則需要在黑板上繪制控制線路圖。然而，一幅控制線路圖少則占用半塊黑板，多則占用一整塊黑板。此外，繁瑣的板畫不但占用一定的上課時(shí)間，而且繪圖的精度也不高，根本無(wú)法保障教師講解的有效性。微課的應(yīng)用，則很好地解決了這些問(wèn)題。教師在課前可將這部分內(nèi)容制成微課并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在課前就可以下載，并利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，教師改變了傳統(tǒng)的板書、板畫的教學(xué)形式，僅利用微課就能生動(dòng)形象地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，既降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握了相關(guān)知識(shí)，又可以有效地增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)容量。

（二）以微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)高職學(xué)校的學(xué)生，很少有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。分析其原因。固然有學(xué)習(xí)能力弱的原因，但另一個(gè)原因卻是缺少課后的指導(dǎo)者。教師在完成課堂的45min教學(xué)任務(wù)之后，很難有更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)生的課后輔導(dǎo)之中。而微課卻能很好地扮演學(xué)生的“課后輔導(dǎo)教師”的職能，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)。學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的實(shí)際情況.對(duì)教師上傳至QQ群或是微信朋友圈的微課資源進(jìn)行下載并學(xué)習(xí)。微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，畫面形象生動(dòng)，能有效地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課具有暫停、回放等功能，可以對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)起到良好的指導(dǎo)作用[1]。

三、有效拓展教學(xué)容量，提高教學(xué)效果

電力拖動(dòng)課程是一門專業(yè)技術(shù)課程，融理論與實(shí)踐于一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則不能層層深入，讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識(shí)。特別是在講授低壓電器及電路的工作原理時(shí)，若是要透徹地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，則不僅要花費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間，還具有相對(duì)較低的教學(xué)效率。而引入微課教學(xué)，會(huì)將以上教學(xué)困惑很好地解決。例如，在對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線路進(jìn)行介紹時(shí)，傳統(tǒng)的講授方式是將控制線路圖繪制在黑板上，這樣不僅繁瑣，而且繪圖的精度不高，降低了教學(xué)的有效性。而應(yīng)用微課，課前在網(wǎng)絡(luò)上傳部分內(nèi)容，學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，既可呈現(xiàn)形象生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，還能克服傳統(tǒng)板書的弊端，使學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)掌握，拓展教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。在中職電力拖動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用微課，起到了很好的教學(xué)效果，能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題迎刃而解。在突破教學(xué)重、難點(diǎn)的同時(shí)，還能使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，微課能很好地解決傳統(tǒng)課堂所不能解決的問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)，有效拓展課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周照根. 以微課構(gòu)建中職電力拖動(dòng)高效課堂[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器， 2016， 33（z1）：82-84.

[2]石艷. 借助微課實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2017（15）：47-48.

[3]李依懋. 如何利用微課打造中職學(xué)校高效課堂[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）， 2015（33）：174-174.