體育對留守兒童人格培養(yǎng)的影響

韓靜

【摘 要】城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，農(nóng)民們前往城市務(wù)工，造成一群留守在家中的兒童。他們的在思想上和其他非留守兒童有所差異，在家庭教育上他們?nèi)狈Ω改傅慕逃?，而家庭教育又是他們成長發(fā)育中不可缺少的因素。對他們在人格的形成是否完善到社會的廣泛關(guān)注。文章運用了文獻(xiàn)資料法等方法闡述了體育對留守兒童人格形成的重要性以及體育對留守兒童人格培養(yǎng)的影響。發(fā)現(xiàn)體育是影響留守兒童的個性、培養(yǎng)留守兒童自我和團(tuán)體的意識、培育他們堅定的意志品質(zhì)和提高他們的社會適應(yīng)能力的一個重要因素。

【關(guān)鍵詞】體育；留守兒童；人格；影響

人格是指一個人與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)的特征，也是一個人區(qū)別于他人的特征之一。它包括兩個部分，即性格與氣質(zhì)。性格是人穩(wěn)定個性的心理特征，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式上。氣質(zhì)是人的心理活動和行為模式方面的特點，賦予性格光澤。具有健康人格的人，是在正確人生觀和信念的支配下，有正確的自我意識、良好的情緒調(diào)控能力、堅強的意志、和諧的人際關(guān)系、良好的社會適應(yīng)能力和樂觀向上的生活態(tài)度。每個人在成長過程中生活環(huán)境、家庭教育環(huán)境不同，性格也會不同[1]。性格的形成在青少年這個階段是關(guān)鍵時期，而留守兒童長期在缺乏家庭教育的環(huán)境中生長，性格形成中難免會有所區(qū)別。所以對于留守兒童來說學(xué)校的教育是彌補家庭教育缺失的一個重要因素。

一、體育對留守兒童人格培養(yǎng)的重要性

人格的形成不是單方面的，它是在家庭和學(xué)校以及社會環(huán)境的影響下形成的。其中學(xué)校體育在人格培養(yǎng)中具有重要的作用。留守兒童都是父母在外務(wù)工在農(nóng)村生活的特殊的留守兒童群體。年齡多數(shù)在青少年時期，然而青少年的心理和生理都還沒有成熟，正處在一種摸索的階段，他們的思想行為都不夠穩(wěn)定，他們的性格、氣質(zhì)、意志、品質(zhì)等個性心理特征未臻成熟，環(huán)境教育也相對較差。然而留守兒童又是因家庭教育的長時間缺失，導(dǎo)致這些留守兒童存在著諸多心理問題。體育是一門通過身體實踐參與活動并且伴隨著多門復(fù)雜的心理體驗的學(xué)科，在留守兒童的心理教育方面起到一定的作用。著名作家王旭峰把伊頓公學(xué)的體育精神凝聚成“體育的本質(zhì)是人格教育”[2]。體育是培養(yǎng)人格的絕佳工具。學(xué)校體育的教育，對留守兒童人格培養(yǎng)有很重要作用。體育不僅可以增進(jìn)留守兒童的健康，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高留守兒童的心理素質(zhì)，同時還可以通過體育來向留守兒童進(jìn)行有效的思想品德教育，增強留守兒童的社會適應(yīng)能力。

二、體育對留守兒童人格培養(yǎng)的影響

留守兒童人格的形成引起社會的廣泛關(guān)注，人們發(fā)現(xiàn)體育對留守兒童人格形成產(chǎn)生一定的影響。農(nóng)村體育設(shè)施興修，農(nóng)村體育逐漸興起，參與體育的人群越來越龐大，留守兒童們可以不用只是在家里活動，他們集體性活動越來越多，在人際交流上起到一定的作用。不僅如此，他們在體育活動中學(xué)習(xí)到自強、努力奮進(jìn)的好品質(zhì)。同時也是培養(yǎng)他們形成正確的自我意識和團(tuán)隊意識。

（一）體育使留守兒童形成正確的個性

在現(xiàn)代教育中強調(diào)素質(zhì)教育，個性的發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而學(xué)校體育對人的個性的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用[3]。結(jié)合留守兒童的生活環(huán)境，他們在參與體育運動中難免會出現(xiàn)很多問題。他們在參與體育運動時教授者的話語行為將是影響他們發(fā)展個性的關(guān)鍵。在進(jìn)行各項體育運動時教師要注重學(xué)生在各個階段的教學(xué)方式的新穎性和各項內(nèi)容的的多樣性。體育教學(xué)的任務(wù)是要發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，勇敢頑強的精神和創(chuàng)造性。教師要在體育教學(xué)中有意識地發(fā)展學(xué)生的個性，讓他們感到體育活動的幸福和樂趣，從而更好、更快地掌握基本技術(shù)、技能，學(xué)會鍛煉身體的方法，達(dá)到增強體質(zhì)的目的[3]。

（二）體育使留守兒童形成正確的自我意識和團(tuán)體意識

自我意識是對自己身心活動的察覺，自己與他人的關(guān)系。在體育運動中，在參與體育運動時經(jīng)常會出現(xiàn)對自己的身高、體重、體型有基本概念，同時也會在運動項目上做一些興趣上的選擇。在參與體育時他們會在潛移默化下學(xué)習(xí)如何將自己形成一個定位，但同時也不排除那些在性格上比較孤僻，不愿意和其他同學(xué)交流的留守兒童，這時體育教師或者是領(lǐng)導(dǎo)者就發(fā)揮了重要的作用。讓他們在參與體育運動發(fā)揮好自己的能力、展現(xiàn)出好的氣質(zhì)對留守兒童來說至關(guān)重要。體育運動是一個集體活動，集體參與性比較強。留守兒童在參與體育運動中，自己與周圍人們的相處時經(jīng)常會聽到他人對自己的評價，好的評價促使他們找到歸屬感，和其他同學(xué)相處時也得心應(yīng)手、融洽和諧。不好的評價促使他們排斥參與集體活動，造成一定的心理陰影，阻礙留守兒童人格形成與發(fā)展。體育是一項很容易找到歸屬感的運動，而留守兒童渴望參與進(jìn)集體活動中，所以在團(tuán)體活動中留守兒童會很好地定位自己并努力地使自己在集體發(fā)揮作用。

（三）體育能夠培育留守兒童堅定的意志品質(zhì)

體育鍛煉需要具有堅強的意志和不斷努力拼搏的奮發(fā)精神，體育運動中不管哪個項目，都需要一定的毅力才能堅持下去。很多留守兒童在生活中找不到目標(biāo)和方向，沒有歸屬感，潛移默化下在心理健康存在一定的問題。然而體育鍛煉中是一個循序漸進(jìn)、由簡到繁、由小到大、不斷往上發(fā)展的過程，多經(jīng)歷這些磨練，能夠培養(yǎng)他們勇敢頑強、吃苦耐勞、克服困難的精神和機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)[4]。在留守兒童參與體育中教師經(jīng)常采用激勵性語言評價鼓勵他們參與體育鍛煉，傳授他們正確認(rèn)識困難和克服困難的能力。通過體育運動培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)，并且將這種品質(zhì)很好地結(jié)合生活和學(xué)習(xí)中，理論結(jié)合實踐將會不斷地促進(jìn)留守兒童的成長。因此，長期參與體育鍛煉對留守兒童意志品質(zhì)的構(gòu)建具有積極的作用。

（四）體育能夠提高留守兒童的社會適應(yīng)能力

對于正處于成長的關(guān)鍵階段的留守兒童來說，家庭結(jié)構(gòu)的不完整和家庭教育功能上的缺失在很大程度上影響了留守兒童社會適應(yīng)能力的習(xí)得和培養(yǎng)。他們不愛說話以及有過敏傾向等問題，他們害怕與人交流，遇到事情時選擇無作為，自己默默地承受，不能將自己的內(nèi)心活動表達(dá)出來。體育是一項有規(guī)則運動，將對留守兒童的行為形成規(guī)范，培養(yǎng)他們在社會交流中嚴(yán)格要求自己。體育的教育可以有效干預(yù)留守兒童的人際適應(yīng)性、心理彈性、心理能量和心理控制，田徑類項目、球類項目和拓展類項目的練習(xí)均使留守兒童的社會適應(yīng)能力發(fā)生了顯著的提高[5]。留守兒童在參與各個體育項目中學(xué)會規(guī)范自己的行為，與同學(xué)相處時學(xué)會了一定技巧和方法，不斷提高社會適應(yīng)能力。

三、小結(jié)

留守兒童是特殊的人群，在成長過程中，人格的正確形成對于他們來說至關(guān)重要。體育是一門通過身體實踐參與活動并且伴隨著多門復(fù)雜的心理體驗的學(xué)科，在留守兒童的心理教育方面起到一定的作用。結(jié)合體育的功能發(fā)揮好體育在留守兒童人格上的塑造。體育能夠使他們形成正確的個性，在體育活動中找到自己的位置，培育堅定的意志品質(zhì)起到一定的作用。同時社會適應(yīng)能力也是人格形成的重要部分，學(xué)校是走向社會的過渡階段，在這個時期體育發(fā)揮了一定的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓永定，吳麗敏.體育教學(xué)對大學(xué)生人格培養(yǎng)的影響[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2010（22）：35.

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[3]周華云.淺談體育對學(xué)生性格的影響[J].成功（教育），2009（04）：28.

[4]顧美芹，郭利軍.論體育對培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的作用[J].科學(xué)咨詢（決策管理），2010（01）：116+128.

[5]王磊，姜小峰，郭宏燾，盧忠謹(jǐn)，杜學(xué)工.體育教育對留守兒童社會適應(yīng)能力的影響研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（10）：164-165+167.

[6]體育與教育是人格教育的任督二脈[N].北京晚報，2014-11-20.