國際商務(wù)專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新研究

李國慶

【摘 要】隨著國際經(jīng)濟格局多極化、全球化的快速發(fā)展，我國正以越來越開放的姿態(tài)融入世界發(fā)展的潮流，特別是越來越多的中小型企業(yè)開始擁有商品進出口權(quán)限，外貿(mào)企業(yè)、擁有進出口權(quán)限的工廠、國際貨代、報關(guān)報檢代理等部門需要大量的國際商務(wù)專業(yè)人才。作為培養(yǎng)中小型企業(yè)急需專業(yè)人才的前沿陣地，中等職業(yè)院校承擔著為社會輸送擁有國際商務(wù)知識背景的綜合性人才的重任。為此，建立具有時代特色的國際商務(wù)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式，改革國際商務(wù)相關(guān)課程教學方法，創(chuàng)新實踐教學模式，不斷地促進國際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展成為當務(wù)之急。本文將結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，對國際商務(wù)相關(guān)課程教學中存在的問題及改革創(chuàng)新方法進行相關(guān)探討分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】國際專業(yè)；教學改革；教學創(chuàng)新

國際商務(wù)的是培養(yǎng)面向國際市場，具有開闊的視野，扎實的國際商務(wù)理論、實務(wù)和國際商法基礎(chǔ)，基本掌握國際法規(guī)、國際慣例，并能較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)、外語開展商務(wù)活動的，法商結(jié)合的、復合型、應(yīng)用型人才的一門綜合學科。為了提高國際商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要與時俱進，加強專業(yè)系統(tǒng)教育，打造高質(zhì)量師資隊伍，強化校企合作，增加學生參加實踐活動的機會，建立良好的校內(nèi)學習環(huán)境，這些都是促進國際商務(wù)專業(yè)實踐教學的有效途徑。目前階段，國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)教學還存在一些問題，國際貿(mào)易也出現(xiàn)了一些新情況，需要與時俱進，有針對性地采取改革研究，以達到培養(yǎng)更多企業(yè)所需要的國際商務(wù)人才。

一、國際商務(wù)專業(yè)課程教學中存在的問題

（一）課程設(shè)置缺乏科學性

國際商務(wù)專業(yè)相對來說是實踐性、應(yīng)用型很強的專業(yè)，然而就筆者所了解，目前很多職業(yè)院校依然采取傳統(tǒng)通教學模式和教學方法，許多學校對專業(yè)理論課程的教學比較重視，而對學生的實踐動手操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面重視程度還不夠，很多企業(yè)反饋，我們的學生專業(yè)理論知識掌握的還是不錯的，但是新入職的學生如果不開展前期培訓，學生很難快速融入企業(yè)運作。目前，很多職業(yè)院校由于教學師資、教學設(shè)備、教學場地、教學方式等方面受限，實踐教學課程設(shè)置不全面，缺乏全面系統(tǒng)的教學設(shè)計，很多時候只是授課老師在專業(yè)課程的少數(shù)項目模塊方面采取單項技能訓練的方式進行教學，但學生在單項訓練方面收獲很難延展到國際貿(mào)易流程中去，缺乏國際貿(mào)易流程的貫通聯(lián)系。另一方面，實踐教學一直是國際商務(wù)人才培養(yǎng)的短板，再加上實踐教學評價體系的不健全，導致學生對實踐課程學習的主動性、積極性不高，實踐課程的學習常常流于表面，達不到應(yīng)有的教學效果和教學目的。這直接導致學生畢業(yè)后不能快速上崗，需要漫長的企業(yè)崗前培訓和長期適應(yīng)才能勝任外貿(mào)企業(yè)崗位工作。

（二）缺乏專業(yè)實踐指導教師

在對學生的實踐能力的培養(yǎng)過程中，指導教師起著舉足輕重的作用。擁有一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍，是提高實踐教學效果的決定性因素，也是學生的實踐能力得以提高的重要保證。作為一名實踐教學的專業(yè)教師，不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和課堂教學經(jīng)驗，而且要具備豐富的外貿(mào)實踐經(jīng)驗。但是就筆者了解，大多數(shù)職業(yè)院校的老師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，走的是“高校畢業(yè)直接做老師”的路徑，盡管后期很多學校會組織新入職的老師參加企業(yè)實踐培訓，但很多時候這樣的培訓也流于形式，對實踐內(nèi)容和企業(yè)崗位工作要求掌握的大多數(shù)是表面的內(nèi)容，沒有相當長的崗位沉淀是很難對企業(yè)崗位掌握透徹的。而國際商務(wù)實踐教學需要的就是這種既有豐富的外貿(mào)實踐經(jīng)驗又有豐富的專業(yè)理論知識和教學經(jīng)驗的“雙師型”教師，但這種師資的來源渠道不廣，培養(yǎng)周期長，成本大，很多學校也不愿意付出高昂成本去培養(yǎng)。

（三）實踐教學環(huán)境不夠完善

國際商務(wù)相關(guān)學科應(yīng)用性極強，涉及商品進出口業(yè)務(wù)各個流程環(huán)節(jié)的基本知識和技能操作。學生在校期間的實踐體驗主要是利用軟件模擬外貿(mào)流程操作，這雖然能夠為學生提供模擬外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的演練機會，來鍛煉和提高學生的應(yīng)用實踐能力，但效果還是不明顯，因為模擬實訓只是對進出口公司工作流程的模擬，采用的只是虛擬環(huán)境，學生很難從模擬過程中真正了解外貿(mào)公司的實際工作有些實操內(nèi)容以及如何去操作和處理，學生實踐能力的提高還是需要依靠校外的企業(yè)實踐來彌補，因為學生的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力只有親自動手操作后才能掌握并熟練運用。除了在校期間的理論學習，簡單參與校內(nèi)模擬實踐，很難將所學知識與外貿(mào)企業(yè)實踐相結(jié)合，也就不能實現(xiàn)以市場為導向的人才培養(yǎng)目標，從而導致學生校內(nèi)所學與企業(yè)所需嚴重脫產(chǎn)。

二、國際商務(wù)專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高學生綜合能力

傳統(tǒng)的國際商務(wù)教學內(nèi)容以理論教學為主，實踐教學為輔，而且學生畢業(yè)后的人際交往能力，抗壓能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力很難發(fā)揮出來，因此教學內(nèi)容方面需要根據(jù)企業(yè)調(diào)研，做進一步的優(yōu)化調(diào)整。首先開設(shè)的課程和教學內(nèi)容必須與時俱進，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，讓相關(guān)企業(yè)參與課程的開發(fā)和設(shè)計，積極增加外貿(mào)企業(yè)急需的實操能力等方面的課程。比如，跨境電商行業(yè)目前如火如荼，急需大量掌握國際商務(wù)知識，又需要跨境電商相關(guān)課程背景的綜合人才，國際商務(wù)專業(yè)的學生培養(yǎng)，應(yīng)該增加相關(guān)能力的培養(yǎng)。同時從已經(jīng)就業(yè)學生的用人單位反饋來看，我們很多職業(yè)院校的學生在外語應(yīng)用能力還很有所欠缺，英語口語和函電能力不足，這都是各職業(yè)院校在教學內(nèi)容方面有所側(cè)重的地方。

（二）改革教學方法，突出學生的主體性

傳統(tǒng)的國際商務(wù)理論知識的教學，很多授課老師采用講授法，學生多數(shù)被動學習，教學效果不理想。在教學過程中，老師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，比如互動式、項目教學法、討論式、案例分析教學、小組討論等不同的教學方法，來創(chuàng)造輕松的學習氛圍，促使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，注重相關(guān)知識的形成背景，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和技能應(yīng)用的能力。這些教學方法的采用，有助于凸顯學生的主體性，也使得學生的學習活動更有針對性和指向性。同時激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點重中之重，現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出更高的要求，職業(yè)院校的教師應(yīng)具備的師德、與時俱進的教育理念、較強的創(chuàng)新能力，也應(yīng)具備較高的專業(yè)技能水平和教學能力。強化師資隊伍建設(shè)，“德”字優(yōu)先，圍繞“師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”，不斷開展教師的思想政治素質(zhì)教育和職業(yè)道德水平的提升，讓教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。同時要專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)理論和技能水平，特別是技能操作能力的培養(yǎng)和沉淀，要達到這一點，構(gòu)建雙師型的師資隊伍是關(guān)鍵。這里的“雙師”體現(xiàn)遠遠不止于雙證，更多的是體現(xiàn)為同時擁有專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)、教學能力和企業(yè)崗位實踐能力等方面都全能的綜合人才。在專業(yè)理論方面，專業(yè)教師要不斷學習，吸取最新的教育科研成果，不斷提高專業(yè)學術(shù)水平，與時俱進持續(xù)完善知識結(jié)構(gòu)。在實踐教學能力培養(yǎng)方面，職業(yè)院校應(yīng)通過各種途徑，加強與當?shù)馗黝愅赓Q(mào)企業(yè)的聯(lián)系，選派一些教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，接觸實際業(yè)務(wù)，提高教師實踐能力。在引進教師渠道上，鼓勵從企業(yè)的骨干人員或者優(yōu)秀員工來篩選，為教師隊伍補充源源不斷的高質(zhì)量后備人才。當然，也需要建立考核師資隊伍的有效機制，以教科研為抓手，以參加各種技能大賽（或指導學生參賽）為契機，以頂崗培訓為輔助手段，為“雙師”型教師的建設(shè)提供合力，促使教師隊伍的建設(shè)更加合理、高效。

（四）加強校企合作

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與企業(yè)崗位接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重要措施。而且學校培養(yǎng)的人才能否獲得企業(yè)和社會的認同，是考核學校辦學質(zhì)量的一個重要指標。通過校企合作，學校與企業(yè)之間建立緊密聯(lián)系，學?？梢愿玫亓私馄髽I(yè)的用人需求，明確教學改革的重點，使教學內(nèi)容與當前企業(yè)的用人需求更好地相適應(yīng)。同時，校企合作可以給學生提供全真的工作環(huán)境，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，獨立思考來積極尋求解決問題的方法，學生也切實能感受企業(yè)的實際工作氛圍，提升團隊意識和人際溝通能力，這些能力的獲取利用校企合作模式可以達到更好的效果。

校企合作必須立足“校企雙贏”，打造健全的校企合作機制，以期校企合作達到良性發(fā)展、長久發(fā)展。校企合作共建實踐基地是可以探討一種合作模式，基地可以采取校外、校內(nèi)共存的狀態(tài)。利用校外基地，學校可以每年有計劃組織專業(yè)教師帶學生下企業(yè)進行實踐鍛煉，提升教師自身實踐教學能力和學生的實踐操作能力。利用校內(nèi)基地，企業(yè)指派骨干員工到學校指導學生校內(nèi)實訓，給學生提供穩(wěn)定、安全、相對來說更易于操作的實踐環(huán)境。

三、結(jié)語

目前在很多職業(yè)院校的國際商務(wù)專業(yè)教學中仍然存在著很多問題，整體教學質(zhì)量還有很大提升空間。為了進一步提高教學質(zhì)量，各學校以及教師需要對專業(yè)教學改革引起足夠的重視，培養(yǎng)具有豐富理論知識以及實踐能力的高質(zhì)量師資隊伍。同時，學校要重視學生的校內(nèi)實踐和校外實踐的有機結(jié)合，加強與校外的外貿(mào)企業(yè)進行合作，給學生提供校外實習的機會，使學生能夠在崗位實踐的過程中提高自身的業(yè)務(wù)操作技能。

【參考文獻】

[1]喻娟.國際貿(mào)易專業(yè)跨境電商方向的教學改革探索[J].商場現(xiàn)代化，2018（3）：42-43.

[2]遲宇超，崔慶哲.國際貿(mào)易專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018，1263（11）：61-62.

[3]朱春霞，中職校企合作辦學的探索與實踐[J].職業(yè)，2014（27）：104

[4]王黎明，郭暢.新舊動能轉(zhuǎn)換下的中職院?！半p向多元”新型師資隊伍建設(shè)[J]現(xiàn)代教育，2018（08）：22-24.