IT行業(yè)人員職業(yè)教育問題探析

馮帝皓

【摘 要】IT行業(yè)的從業(yè)人員在當前信息技術迅猛發(fā)展的時代是不可或缺的，但正是由于信息時代新事物的不斷更迭，對IT行業(yè)人員也從各方面提出了更高的要求。IT從業(yè)人員的共同特征是整體年齡不大、行業(yè)內知識更新速度快以及團隊工作的流動性較大，鑒于這些特點，對該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)教育顯得尤為重要，應結合當下信息時代的特征擴大IT行業(yè)人員職業(yè)教育渠道，如院校培訓、企業(yè)自主再教育、網絡自主學習等。

【關鍵詞】IT行業(yè)；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；途徑

我國當前正處于經濟發(fā)展方式的轉型時期，而IT行業(yè)作為新興行業(yè)在經濟轉型中的作用自然是無可替代的，那么對于IT行業(yè)從業(yè)人員來說其職業(yè)素養(yǎng)得到外界很多關注，目前爭議也最大的話題就是IT從業(yè)人員吃青春飯以及貧富差距問題。對于這兩個問題，本文著重討論“青春飯”問題，對這一問題的基本認識是，首先IT技術更新迭代較快，年齡太大的從業(yè)者無法迅速跟上知識更新的步伐，這就導致其容易被行業(yè)淘汰；其次，IT行業(yè)工作壓力較大，工作時間較長，年紀較大的從業(yè)者身體健康素質無法適應高強度的工作。本文將重點討論IT行業(yè)人員的職業(yè)教育中的知識層次問題。

一、IT從業(yè)人員現(xiàn)狀及其特點

（一）IT行業(yè)人員內涵

IT行業(yè)在美國商業(yè)部現(xiàn)行的相關規(guī)定當中被分為IT制造業(yè)和IT使用業(yè)兩種類型，其中制造業(yè)范圍包括有計算機相關硬件軟件制造、通信設備生產、計算機以及通信的服務行業(yè)等，IT從業(yè)人員在本文中僅指在上述范圍內的從事計算機信息處理等相關領域的工作人員。

而對于我國從業(yè)人員的職業(yè)教育問題，我國人力資源部門早已對職業(yè)教育的對象和任務做出明確規(guī)定，我國的職業(yè)教育在上世紀就已經進入規(guī)范化模式，人們對職業(yè)教育的重視程度也隨之提高。

（二）IT行業(yè)人員現(xiàn)狀

若將IT行業(yè)人員最佳模式進行模型化討論，會發(fā)現(xiàn)若將IT行業(yè)人員分為低中高三個層次，那么最佳的構成模式是從上到下，也就是從高層次IT人員到低層次IT人員的金字塔形。但是我國目前的IT行業(yè)的技術人員結構卻是自上而下橄欖球型，高層次、低層次人才不多，中等層級人才市場需求膨脹，相比之下不盡合理。而IT行業(yè)的迅速發(fā)展對高層次人才的又日漸增多，使得高層次人才在某些行業(yè)上更顯稀缺。由我國網民規(guī)?？梢钥闯鯥T行業(yè)在蓬勃發(fā)展，即便IT行業(yè)從業(yè)總人數(shù)達到標準，其內部結構的不合理以及高層次人員的缺乏是我們需要面對的實際問題。

IT行業(yè)的不斷發(fā)展毫無疑問是需要高層次的技術人員來推動的，目前從就業(yè)招聘等情況看來，IT行業(yè)的技術人員仍然無法匹配現(xiàn)有的社會需求。

（三）IT行業(yè)人員特點歸納

IT行業(yè)作為一個有較強專業(yè)性門檻的行業(yè)，其內部從業(yè)人員有明顯特征：首先，IT技術人員總體年齡不大，大多數(shù)分布于25歲到40歲之間，具有工作激情；其次，技術人員的專業(yè)應用型性較強，發(fā)展空間廣闊。技術人員的專業(yè)技能若能得到充分發(fā)揮并且與其他行業(yè)進行有機結合，就能夠將IT技術引用至各行各業(yè)當中，發(fā)展機會相比之下較廣闊。另外，年輕的IT技術人員從業(yè)具有流動性強、隊伍不穩(wěn)定的特點，結合年輕人新的擇業(yè)觀念和創(chuàng)新精神，更多人愿意為自己的職業(yè)生涯進行更多的嘗試，就導致IT隊伍的穩(wěn)定性較差。

二、IT人員實施職業(yè)教育的有效途徑

時代的浪潮使得IT行業(yè)工作者終身學習成為必然，當前市場上職業(yè)教育機構遍地開花，對從業(yè)人員來說，如何在職業(yè)生涯中找到一條正確的個人發(fā)展道路，對其以后的職業(yè)規(guī)劃有重要意義。

（一）職業(yè)技術院校教育

目前大學學習對部分已從業(yè)人員來說成為另一個學習的起點，很多大學已經在校內開展和設立職業(yè)教育機構，這些職業(yè)教育部門在高等教育的發(fā)展中有極大作用，相對于其他教育機構來說，職業(yè)技術院校教育具有一定的優(yōu)勢：教學硬件設施完善、教學體系完整、教學團隊穩(wěn)定等。部分地方院校近幾年在政府相關部門的指導之下除了做好本科生教育工作，也在向應用型本科大學轉變。

（二）企業(yè)自行組織職業(yè)教育活動

企業(yè)的發(fā)展除強大的運行機制之外，想要取得長遠發(fā)展就需要樹立標志性的企業(yè)文化。企業(yè)內部的文化對員工有較大的影響，工作學習化的氛圍一旦形成，就會在這一基礎上使得員工在工作時浸入濃厚的學習氛圍內，不斷從工作中掌握新的知識技能，不斷豐富和更新自己，進而不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）校企聯(lián)合開展溝通式的崗位培訓

當前很多高校在學生教育階段注重學生的實踐能力培養(yǎng)，于是校企合作成為了一種主要的實踐能力培養(yǎng)教學形式，在這一形式下，學生即可得到實踐動手能力的培養(yǎng)，又能在企業(yè)中找到經驗豐富的導師。在社會競爭激烈的條件下，各高校為保持自我良好的發(fā)展態(tài)勢，對實踐教學質量十分重視。另外，IT行業(yè)從業(yè)人員在這一過程中將行業(yè)內問題帶入學生課堂，利用學校實驗環(huán)境以及學生的探索精神以驗證解決實際問題。

三、IT行業(yè)人員職業(yè)教育先決條件

首先要考慮對職業(yè)教育的制度做合理建設。不同的企業(yè)需要針對自身情況定制職業(yè)教育規(guī)章，形成制度保障體系以保證其順利發(fā)展。在國家層面上也要加快建立和完善相關職業(yè)教育的法制機制，對于相關的激勵和證書認定等進行明確的確立，另外也要通過法制機制保障職業(yè)教育員工的人事問題得到妥善解決。

四、總結

綜上所述，IT行業(yè)從業(yè)人員在經濟轉型發(fā)展與行業(yè)迅猛發(fā)展的新時代浪潮之下，要使得自身的職業(yè)規(guī)劃不受宏觀經濟層面影響，就必須樹立終身學習的意識。要在多種職業(yè)教育途徑當中選擇出適合自己的，并結合相關經驗對自身職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃，通過職業(yè)教育提高和更新自身的專業(yè)技能和知識。借此調整我國IT行業(yè)人才結構，促進該行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

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