余長笑

【內(nèi)容摘要】福建省教育資源公共服務(wù)平臺是個(gè)以云計(jì)算為技術(shù)支持，通過信息技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合的教育云平臺。本文基于福建省教育資源公共服務(wù)平臺在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用，通過教育云平臺在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法思考，結(jié)合具體實(shí)例的應(yīng)用，旨在分析如何運(yùn)用省教育云平臺，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】福建省教育資源公共服務(wù)平臺? 教育云平臺? 信息技術(shù)課堂

前言

隨著信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，帶來了教育技術(shù)的重大變革，多媒體投影、電子白板、一體機(jī)、錄播教室、智慧教室和教育云平臺等信息技術(shù)不斷應(yīng)用到教育，2016年8月福建省教育主管部門在全省范圍內(nèi)推廣，開展了全省所有中小學(xué)在校師生在福建省教育資源公共服務(wù)平臺個(gè)人空間免費(fèi)開通注冊，經(jīng)過兩年的應(yīng)用大部分教師已能熟練掌握空間的使用，但如何運(yùn)用教育云平臺開展信息技術(shù)教學(xué)活動，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，這是我們需要進(jìn)一步探究的問題。

一、福建省教育資源公共服務(wù)平臺簡介

福建省教育資源公共服務(wù)平臺是個(gè)以云計(jì)算為技術(shù)支持，通過信息技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合的教育云平臺，聚集全省教師共享的教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，以及第三方提供的各種免費(fèi)應(yīng)用，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的應(yīng)用環(huán)境。教師們通過云平臺上傳下載資源，建立自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間，利用平臺中的教學(xué)助手、家校幫等應(yīng)用，開展教學(xué)活動，空間平臺中發(fā)布拓展知識。學(xué)生們訪問教師的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)。

二、教育云平臺在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師講學(xué)生聽，學(xué)生自主性差效率低，通過教育云平臺的應(yīng)用可以改變這種模式，運(yùn)用省教育平臺，將各類教學(xué)內(nèi)容上傳教育云平臺空間，進(jìn)行知識點(diǎn)分解，將課前預(yù)習(xí)、課中講授和課后反饋的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。課前運(yùn)用教育云平臺“課前導(dǎo)學(xué)”開展課前預(yù)習(xí)，課中運(yùn)用教育云平臺的“互動課堂”課中講授，課后發(fā)布“課后作業(yè)”進(jìn)行課后反饋。

1.課前預(yù)習(xí)

課前，教師可以將難點(diǎn)的知識分解，做成10分鐘以內(nèi)的微課，發(fā)到教育云平臺學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)生自主選擇時(shí)間通過平臺學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。另外也可以設(shè)計(jì)課前測驗(yàn)，學(xué)生提前完成測驗(yàn)，可以檢測出學(xué)生知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，分析試題中知識的掌握情況，在課中重點(diǎn)講解。

2.課中講授

使用教育云平臺開發(fā)的“教學(xué)助手”應(yīng)用，上課中利用移動終端設(shè)備（手機(jī)、平板）與教育云平臺對接，解放教師的上課空間，讓老師到學(xué)生的桌前開展教學(xué)，師生互動更加便利。同時(shí)教學(xué)助手上的各種教學(xué)手段如討論、分組、評價(jià)、白板等為教學(xué)提供有效的幫助。

3.課后反饋

教師一方面將教學(xué)過程保存到教育云平臺，讓學(xué)生回顧知識;另一方面可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提高練習(xí)，讓學(xué)生在原有的知識上獲得鞏固。另外也可以提供一些拓展任務(wù)知識，增加學(xué)生的知識的深度。

三、教育云平臺在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用實(shí)例

本案例是閩教版七年級信息技術(shù)《探究計(jì)算機(jī)中的信息編碼》。體現(xiàn)了“突出創(chuàng)新教育，激發(fā)探究性”的教學(xué)理念，運(yùn)用福建省教育資源公共服務(wù)平臺，運(yùn)用多種教學(xué)手段，最大限度地有利于教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂。整個(gè)教學(xué)活動在福建省教育資源公共服務(wù)平臺中的開展。

1.教育云平臺在課前預(yù)習(xí)應(yīng)用

課前運(yùn)用教育云平臺課前導(dǎo)學(xué)的“微課導(dǎo)學(xué)”開展微課自學(xué)，運(yùn)用“在線自測”開展課前知識自測。課前在教育云平臺推送“微課導(dǎo)學(xué)”微課給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)教育云平臺微課視頻《認(rèn)識二進(jìn)制編碼》內(nèi)容。并運(yùn)用“在線自測”開展信息編碼課前“知識自測”。課前教師觀看在線自測的內(nèi)容，分析學(xué)生信息編碼的知識的掌握情況。

2.教育云平臺在課中講授應(yīng)用

課中運(yùn)用教育云平臺的“互動課堂”開展教學(xué)，將教師PPT、學(xué)生的小組討論結(jié)果、小組表現(xiàn)評分等在教學(xué)助手“互動課堂”中展示。

（1）運(yùn)用教育云平臺“互動課堂”展示課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）運(yùn)用教育云平臺“互動課堂”播放《二進(jìn)制由來》的微課，師生觀看，引入二進(jìn)制的概念和運(yùn)算。

（3）運(yùn)用教育云平臺“互動課堂”展示問題，并將學(xué)生討論的結(jié)果展示在省教育資源平臺的“互動課堂”中，并給小組表現(xiàn)進(jìn)行量化加分，使用“互動課堂”中的搶答器進(jìn)行搶答。

3.教育云平臺在課后反饋應(yīng)用