烏日娜

【內(nèi)容摘要】“核心素養(yǎng)”這一詞我們都很熟悉，“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生需要有能力，這里的能力并不是生活自理能力這類的基本能力，而是要適應(yīng)社會發(fā)展和社會需要的能力與品格，更加注重學(xué)生的人格培養(yǎng)、對社會的參與度、對國家的關(guān)注度、學(xué)生自己的探索能力、與他人合作的能力、通過實(shí)踐創(chuàng)新的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在高中的教學(xué)中是很重要的，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還可以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。本文將論述如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望能帶給廣大教師教學(xué)的一些啟示。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 教學(xué)? 核心素養(yǎng)

如何在高中地理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我將從三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，第一，地理教學(xué)要貼近生活、第二，形成和諧的師生關(guān)系、第三，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

一、地理教學(xué)要貼近生活

我們教育的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生在高考中考出優(yōu)異的成績，還為了通過教授學(xué)生知識，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，做到“學(xué)有所用”。地理這門學(xué)科涉及廣泛，包括環(huán)境、人文、政治、軍事、人口、經(jīng)濟(jì)等，所學(xué)的知識都是生活中可以實(shí)際運(yùn)用的，十分貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生們可以比較容易的掌握知識并運(yùn)用知識。作為一名地理教師，首先需要明白應(yīng)該怎樣教學(xué)，根據(jù)地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們應(yīng)將教學(xué)貼近實(shí)際生活。以高一地理必修二第四章中《工業(yè)的區(qū)位選擇》的教學(xué)為例。

教師：同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位的選擇，誰能來說說影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？

學(xué)生一：可以從三個(gè)方面來說，從自然方面是地理位置、土壤、水源;從經(jīng)濟(jì)方面是原材料、市場、交通、燃料、勞動力、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù);從社會方面是國家或者當(dāng)?shù)卣咧С?、個(gè)人喜好、社會需要、歷史條件。

教師：這位同學(xué)回答的很全面，要知道我們學(xué)習(xí)知識的目的并不是為了記憶，而且為了實(shí)際運(yùn)用它，現(xiàn)在老師出一個(gè)實(shí)際中的例子，同學(xué)們來分析影響它的因素有哪些。

教師：大家看一下投影儀，可以看出日本的工業(yè)大部分集中在太平洋沿岸地區(qū)，是為什么呢？

學(xué)生：日本本土的資源比較匱乏，工業(yè)原材料需要通過進(jìn)口來彌補(bǔ)不足，同時(shí)日本國內(nèi)對于工業(yè)用品的需求量比較小，國內(nèi)市場狹小，工業(yè)產(chǎn)品需要出口國外，并且太平洋沿岸地區(qū)地勢為平原，有利于建設(shè)工廠，海岸線比較曲折，能夠建造優(yōu)良的港口，方面原材料的進(jìn)口與出口。

在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用這樣的方式來教學(xué)，以實(shí)際的情況作為例子，讓學(xué)生通過所學(xué)知識來解答問題，做到學(xué)有所用。

二、形成和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系影響不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)還影響著學(xué)生的心理，因此，在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)和諧課堂氛圍的形成，不僅有利于教育順利開展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有形成和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于在課堂中表現(xiàn)自己，大膽說出自己的想法，從而在課堂中獲得有益的知識和健全的人格。那么應(yīng)該如何形成和諧的師生關(guān)系呢？第一，了解是前提，教師可以通過學(xué)生課上或者課下的情況觀察學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第二，實(shí)際行動，教師要敢于表現(xiàn)自己對于學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生能夠切身體會到教師一直在關(guān)注自己。第三，鼓勵(lì)多于批評，過多的批評不僅不會讓學(xué)生因此奮發(fā)圖強(qiáng)，還有可能讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。第四，允許質(zhì)疑，在教學(xué)中，教師有的觀點(diǎn)也并不是完全正確的，教師要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑教師，雙方共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)人教版地理必修三中《能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例》，教師在講解中比較批判對山西省的資源開發(fā)，而學(xué)生認(rèn)為資源開發(fā)是有利于山西省的，這時(shí)，教師與學(xué)生可以共同討論資源開發(fā)對于山西省的利與弊，雙方共同學(xué)習(xí)，完善自己觀點(diǎn)上的不足。

三、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)的概念中也提到了需要注重學(xué)生與他人合作的能力，在地理的教學(xué)中，我們也可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以漸漸提高自己的表達(dá)能力、認(rèn)真傾聽他人的建議、學(xué)會為了合作而適當(dāng)舍小為大等。在地理的教課過程中，教師可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討一個(gè)問題，教師可以以“我國西北荒漠化怎樣治理”為題讓學(xué)生共同討論，小組成員集思廣益，最終呈現(xiàn)出一個(gè)比較完整的答案。合作學(xué)習(xí)和以往的個(gè)體學(xué)習(xí)不同，個(gè)體學(xué)習(xí)只是學(xué)生一個(gè)人在“戰(zhàn)斗”，而合作學(xué)習(xí)則是“百團(tuán)大戰(zhàn)”，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過傾聽他人的觀點(diǎn)來充實(shí)自己的不足，當(dāng)合作學(xué)習(xí)取得成績時(shí)，學(xué)生問就會明白多人戰(zhàn)斗比一個(gè)人戰(zhàn)斗效率更高，同時(shí)學(xué)生在合作的過程中也會學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，使自己更有責(zé)任感。