黃河

摘要：素質(zhì)教育背景下，初中體育教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，充分結(jié)合初中學(xué)生性格特點(diǎn)和身體素質(zhì)條件，在實(shí)際足球教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)策略。既有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，又顯著提升學(xué)生身體素質(zhì)及足球水平，實(shí)現(xiàn)良好體育教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述分層教學(xué)在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用策略探析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);應(yīng)用策略;足球教學(xué);初中體育

新課程改革大環(huán)境下，如何更好的在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，已經(jīng)成為當(dāng)下體育教師最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。初中體育教師要及時(shí)更新教育理念，有效結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)及身體素質(zhì)狀況，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些初中體育教師受應(yīng)試教育思想影響，對(duì)于體育教學(xué)缺乏足夠重視。并且，部分體育教師沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)教學(xué)方案。在課堂上沒(méi)能與學(xué)生開(kāi)展積極互動(dòng)交流，學(xué)生體育教學(xué)主體地位被忽視，不利于學(xué)生體育成績(jī)及身體素質(zhì)顯著提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好體育教學(xué)實(shí)效。

二、分層教學(xué)在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用策略探析

（一）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)

絕大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)意識(shí)都是在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)的，初中體育教師要摒棄以往單一枯燥教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)中制定開(kāi)展能夠契合初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)的教學(xué)策略方法。從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，顯著提升學(xué)生身體素質(zhì)及體育核心素養(yǎng)，體現(xiàn)體育教學(xué)成效。比如，初中體育教師可以在實(shí)際課堂上開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)作為廣泛活躍于世界各國(guó)各民族的主流體育運(yùn)動(dòng)，深受大家喜愛(ài)。體育教師首先會(huì)向?qū)W生講解足球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作等，緊接著還會(huì)親身示范做足球運(yùn)球、帶球、鏟球及射門(mén)、守門(mén)等標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。在教師做示范動(dòng)作時(shí)，很多學(xué)生就已經(jīng)顯得躍躍欲試了，紛紛想上場(chǎng)實(shí)際演練。體育教師通過(guò)為學(xué)生講解、演示足球運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作及各項(xiàng)規(guī)則，不僅極大引發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，更是培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)意識(shí)，有助于學(xué)生身體素質(zhì)及體育核心素養(yǎng)顯著提高，滿足素質(zhì)教育需求[1]。

（二）積極開(kāi)展足球體育競(jìng)賽

初中體育教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分契合初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)來(lái)制定開(kāi)展對(duì)應(yīng)教學(xué)策略方法。體育教師可以在課堂上利用初中生濃烈好勝心與活潑好動(dòng)自然天性，多開(kāi)展足球體育競(jìng)賽活動(dòng)。從而有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生足球水平及體育核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

比如，初中體育教師摒棄以往單一枯燥教學(xué)形式，在課堂中積極開(kāi)展足球體育競(jìng)賽活動(dòng)。首先，教師將足球競(jìng)賽規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作及競(jìng)賽要領(lǐng)等為學(xué)生詳細(xì)講授，并且還為學(xué)生們親身做示范動(dòng)作。緊接著，教師給與學(xué)生一段自行練習(xí)運(yùn)球、帶球、鏟球及進(jìn)球、守門(mén)等動(dòng)作。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，對(duì)于足球動(dòng)作要領(lǐng)掌握的更加?jì)故?。隨后，體育教師在班級(jí)內(nèi)選出兩組學(xué)生進(jìn)行足球比賽，兩組當(dāng)中輸了的一方組員由其他學(xué)生依次替換，爭(zhēng)取使學(xué)生們都能親身體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力。在足球比賽中，體育教師在場(chǎng)邊密切關(guān)注學(xué)生足球動(dòng)作及身體敏捷度、彈跳力和團(tuán)隊(duì)配合度，在學(xué)生比賽結(jié)束后，給予全面糾正指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師要給與高度肯定贊揚(yáng)。此外，競(jìng)賽過(guò)程中，教師要隨時(shí)在場(chǎng)外做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，并保障學(xué)生身體健康安全。體育教師通過(guò)組織學(xué)生積極開(kāi)展足球競(jìng)賽形式，既極大激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)參與熱情，增進(jìn)師生間、學(xué)生間情感互動(dòng)交流，又有助于學(xué)生身體素質(zhì)及足球水平顯著提升，體現(xiàn)良好的體育教學(xué)成效，滿足當(dāng)下初中體育教學(xué)需求[2]。

（三）積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)

初中體育教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，不斷提升自身足球?qū)I(yè)素養(yǎng)，才能在實(shí)際教學(xué)中良好踐行分層教學(xué)法應(yīng)用實(shí)效。體育教師要踴躍參加初中學(xué)校組織開(kāi)展的足球?qū)I(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，并且，教師還利用這個(gè)機(jī)會(huì)與各位同事進(jìn)行積極長(zhǎng)效溝通，彼此分享交流各自課堂教學(xué)中累積的教學(xué)實(shí)例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，從而更好的促進(jìn)其足球?qū)I(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，初中學(xué)校還要多為校內(nèi)體育教師創(chuàng)造更多的外出進(jìn)修機(jī)會(huì)。教師還利用先進(jìn)便捷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，多方汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)足球?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成適應(yīng)本校初中學(xué)生的足球教學(xué)策略方法。全面提升學(xué)生身體素質(zhì)及體育綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好體育教學(xué)實(shí)效，滿足當(dāng)前初中體育教學(xué)需求[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，以及分層教學(xué)在初中體育足球教學(xué)中具體應(yīng)用策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，初中體育教師要針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題狀況，在課堂中制定開(kāi)展契合初中學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的足球教學(xué)策略。從而極大引發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)意識(shí)，有助于學(xué)生身體素質(zhì)及足球水平的進(jìn)一步提升，滿足素質(zhì)教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小紅.探究初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣[J].新課程·中旬，2018，11（6）：210.

[2]陳琦.因材施教，化難為易——談初中足球分層教學(xué)的具體思路[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017，14（3）：123.

[3]周芳園.中學(xué)足球教學(xué)中的“分層教學(xué)法”探究[J].山西青年（上半月），2016，18（6）：179.