摘 要：科學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性，與人們生活息息相關(guān)的課程。小學(xué)教育階段的科學(xué)教育需要教師把握學(xué)科特征，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)合理地設(shè)置教學(xué)方案。生活化教學(xué)方式具有讓學(xué)生更好地理解并吸收科學(xué)知識的作用，受到廣大教師的喜愛。本文筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;實(shí)踐;教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.059

在大力推行素質(zhì)教育的過程中，教師愈加重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，并將相關(guān)知識融入生活。在教學(xué)過程中，科學(xué)教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用身邊一切因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，使學(xué)生在真切體會生活真諦的同時(shí)掌握科學(xué)文化知識。

一、理論結(jié)合實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币脒_(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，科學(xué)教師就需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在體驗(yàn)科學(xué)趣味的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力不是很集中，因此教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓“死板”“枯燥”的理論知識變得形象具體，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)提高科學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。與此同時(shí)，教師要在建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能跟上教師教學(xué)的步伐。這種和諧教學(xué)環(huán)境的營造也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍[1]。生活化教學(xué)也要以興趣為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)踐就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式。比如通過觀察清晨草葉上的一滴露水來了解凸透鏡，凸透鏡典型的特征就是中間厚，邊緣薄。用生活中形象具體的露珠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡，實(shí)現(xiàn)理論知識的形象化轉(zhuǎn)變，再結(jié)合課本進(jìn)行講解，就能取得舉一反三的教學(xué)效果。

二、合理利用資源，將實(shí)驗(yàn)材料生活化

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中包含很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以結(jié)合生活尋找、收集實(shí)驗(yàn)材料，拉近科學(xué)與學(xué)生之間的距離。開展生活化教學(xué)工作的基礎(chǔ)是生活現(xiàn)象和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，這是保證調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是開展教學(xué)工作的切入點(diǎn)，連通科學(xué)概念與學(xué)生的生活體驗(yàn)。例如，在“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”教學(xué)過程中，教師可利用生活中常用的糖水，親手搖勻后品嘗，讓學(xué)生掌握均勻的概念;在“聲音的產(chǎn)生”教學(xué)中，利用文具、彈珠、直尺等日常生活學(xué)習(xí)用品來進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，這樣能激發(fā)學(xué)生積極地去探索。利用學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生有主動探究的欲望，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極性和主動性就是良好教學(xué)效果最好的見證。

三、以探究為核心，建設(shè)生活化的課堂情境

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，“以人為本”教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也變得愈加重要。探究是科學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，探究能在很大程度上提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生長時(shí)間地集中注意力，對科學(xué)知識保持高度的熱情。所以，教師有必要以探究為核心，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，融合趣味性教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的參與性，從而保證小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率[2]。例如，在教學(xué)“材料在水中的沉浮”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可用較為簡化的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握檢測材料的物理性質(zhì)，再通過比較去發(fā)現(xiàn)不同材料在物理特性方面的區(qū)別。具體來說，教師可以引用烏鴉喝水的趣味性故事，作為新課導(dǎo)入向?qū)W生提問：“哪位同學(xué)知道水為什么會升起來？”基于故事情節(jié)的趣味性，學(xué)生往往會主動地?fù)屩卮饐栴}。因此，教師要以不斷延伸探究為目的，在完成課程內(nèi)容教學(xué)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后生活學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的生活現(xiàn)象和材料，更好地理解生活問題。

四、布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生的動手能力

為了改變傳統(tǒng)科學(xué)課堂單一枯燥的教學(xué)常態(tài)，教師要全方位地改變教學(xué)模式，并在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)注意突出生活性的特點(diǎn)，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的重視度，強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力。以“食品包裝上的信息”教學(xué)內(nèi)容為例，盡管小學(xué)生在生活中會經(jīng)常接觸到食品包裝袋，但幾乎沒人關(guān)注包裝袋上的信息，而這一課程的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生初步認(rèn)識食品包裝袋，并以此為突破點(diǎn)去探究食物的健康性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教師可以在課后讓學(xué)生跟家長在逛超市的過程中，注意觀察食品包裝上的信息，比如食品名稱、配料表和保質(zhì)日期等等，用合理有效的方式指導(dǎo)學(xué)生理解添加劑，明白其具有改變食物口感、延長保質(zhì)期的作用，但過多的食品添加劑對人體健康是不利的。

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生明白科學(xué)與生活緊密的聯(lián)系關(guān)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察與體會，讓科學(xué)知識更好地服務(wù)于自己的生活。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要合理利用生活資源開展科學(xué)教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其樹立科學(xué)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菊芳.披上“生動”的外衣——小學(xué)科學(xué)生活化課堂的形成[J].新課程（上），2017（1）.

[2]王東青.淺談小學(xué)科學(xué)中生活化教學(xué)如何開展[J].中國校外教育，2017（30）：34.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 李大鑫（1979— ），男，漢族，甘肅高臺人，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。