摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也不斷轉(zhuǎn)變，注重趣味性、靈活性的游戲化教學(xué)模式越來越引起教育界的關(guān)注。如何有效運(yùn)用游戲化改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討的重點(diǎn)話題。本文結(jié)合游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，探討其應(yīng)用原則及有效的應(yīng)用措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.072

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理性思維、邏輯思維的培養(yǎng)具有重要作用，而數(shù)學(xué)思維的模式建構(gòu)可在游戲中進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展[1]，如七巧板這種智力玩具可以培養(yǎng)兒童幾何概念，充分掌握?qǐng)D形知識(shí)。隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)思維的不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式不斷被引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，對(duì)于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著積極的輔助作用，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到將兩者進(jìn)行結(jié)合的條件，具體包括：第一，應(yīng)具有必要的硬件設(shè)施，主要指多媒體設(shè)備，以便于對(duì)游戲方式及游戲結(jié)果進(jìn)行集中展示，充分保障學(xué)生的參與度和游戲的可操作性。第二，要充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)中通過游戲讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是為了豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性，更是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際解決問題的能力和習(xí)慣，這對(duì)于養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用。此外，游戲化的教學(xué)方式符合小學(xué)生活潑貪玩的心理特征，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。

二、游戲化教學(xué)的運(yùn)用原則

應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)把握好游戲化教學(xué)的運(yùn)用原則。第一，應(yīng)堅(jiān)持適度原則。采用做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，其目的是為了教學(xué)，而不是游戲，因此教師在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)堂教學(xué)的重點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。第二，應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生在游戲化教學(xué)過程中的行為和狀態(tài)，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。第三，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的效果。

三、游戲化教學(xué)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效措施

（一）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

采用游戲化模式進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂紀(jì)律及教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間分配產(chǎn)生一定的影響，因此為保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師必須制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，讓游戲化教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行開展，服務(wù)于教學(xué)需要，而游戲運(yùn)用張弛的控制則通過教師進(jìn)行整體把握，從而有效保障課堂的有序性和內(nèi)容學(xué)習(xí)的連貫性、整體性，保證學(xué)生在游戲過程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如在課前準(zhǔn)備足夠的牙簽或者塑料小棒，然后分組發(fā)放。各小組根據(jù)教師設(shè)置的問題擺放牙簽或塑料小棒，得出結(jié)論，并進(jìn)行小組競(jìng)賽。這樣既帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也使游戲緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)課題進(jìn)行開展，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（二）利用游戲?qū)胄抡n

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大都不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大多采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這既影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生集中注意力。為解決這一問題，教師可設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“角的度量”這一節(jié)時(shí)，教師可以在PPT上展示三張不同坡度的滑梯，問學(xué)生最喜歡玩哪個(gè)、為什么，由此得出三個(gè)滑梯具有不同角度這一結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生思考滑梯的角度到底多大才合適。然后進(jìn)入到課堂的主題，對(duì)角進(jìn)行度量。通過這種的游戲?qū)耄處熆梢宰屝W(xué)生在輕松愉悅的前提下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生注意力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)師生、生生之間的游戲互動(dòng)

游戲?qū)儆趫F(tuán)體性活動(dòng)，只有充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其參與到游戲活動(dòng)中來，達(dá)到利用游戲開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學(xué)生的參與度。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在課前讓學(xué)生詢問父母的出生年月，上課時(shí)進(jìn)行小組匯總，最后在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行各小組的匯總，得出父母出生年月情況，并觀察哪一年出生人數(shù)最多，由此得出學(xué)生父母的大體年齡。這種互動(dòng)式游戲活動(dòng)，可有效提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，并能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中積極運(yùn)用游戲化教學(xué)方式開展教學(xué)，能有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視游戲化教學(xué)形式的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中積極探索有效的游戲教學(xué)形式，讓學(xué)生在做游戲的環(huán)節(jié)中潛移默化地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但也應(yīng)注意，在開展游戲化教學(xué)時(shí)教師應(yīng)把握好游戲和教學(xué)之間的界限，避免學(xué)生沉迷游戲而忽略學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔自龍.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（27）：39.

[2]楊平原.淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：160.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 葉青（1970.11— ），女，漢族，安徽鳳陽人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。