摘 要：幼兒成長(zhǎng)過程中的幼小銜接階段，是幼兒成長(zhǎng)為小學(xué)生的重要階段，也是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了幼兒能順利度過這個(gè)階段，幼兒園應(yīng)創(chuàng)新過渡環(huán)節(jié)，適應(yīng)幼小個(gè)別差異;創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì);創(chuàng)新主題活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接順利過渡。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;創(chuàng)新教育;策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.144

幼小銜接在幼兒整體成長(zhǎng)過程中起著承上啟下的作用。幼小銜接教育階段，不僅可以加深學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)成果，還能為良好地完成未來12年的小初高的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。幼兒成長(zhǎng)過程中的幼小銜接階段，是幼兒成長(zhǎng)為小學(xué)生的重要階段，也是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為已經(jīng)工作很多年的幼教工作者來說，我每天切身地感受到每一個(gè)幼兒的與眾不同，細(xì)心地觀察到每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為教師，我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)別差異，因材施教，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么幼兒園教師如何做才能讓幼兒順利地度過銜接階段？

一、創(chuàng)新過渡環(huán)節(jié)，適應(yīng)幼小個(gè)別差異

幼兒園與小學(xué)課間活動(dòng)環(huán)節(jié)存在很大差異，通過加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的課余時(shí)間。小學(xué)的作息時(shí)間和幼兒園的完全不同，我們開展了“小記者”活動(dòng)，課間10分鐘，幼兒以小記者的身份去“采訪”哥哥、姐姐，采訪后進(jìn)行討論。討論結(jié)束后我大膽地將作息時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在不影響幼兒園活動(dòng)的同時(shí)，將過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間充分交給幼兒，以便幼兒養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和時(shí)間統(tǒng)籌習(xí)慣，合理安排自己的課余時(shí)間，無形中提高了幼兒自理能力，為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

從表面上看區(qū)域活動(dòng)似乎是幼兒自己的活動(dòng)，跟學(xué)無關(guān)，這也是大多數(shù)教師在工作上存在的誤區(qū)。實(shí)際上區(qū)域活動(dòng)是廣泛的教育活動(dòng)形式，它以豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多樣的材料，為幼兒提供了開放的游戲環(huán)境，可以使幼兒在玩中學(xué)到很多知識(shí)，更能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與自理能力等。為此，我便有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在輕松和諧的氣氛中順利度過幼小銜接階段。

1.結(jié)合主題活動(dòng)，開設(shè)特色角色區(qū)“小課堂”和“班級(jí)職務(wù)體驗(yàn)”。幼兒和教師共同制定游戲規(guī)則，如進(jìn)區(qū)前先選定角色，每個(gè)角色又有自己的游戲規(guī)則，教師要尊重幼兒，說話輕聲細(xì)語，學(xué)生要尊敬教師，遵守課堂紀(jì)律等。幼兒把在活動(dòng)中學(xué)到的，在參觀時(shí)了解到的一系列小學(xué)常規(guī)搬到小課堂里。由當(dāng)選的幼兒做小教師進(jìn)行提醒和忠告，這項(xiàng)活動(dòng)不僅使被提醒人及時(shí)改正，也能激發(fā)小教師“以身作則”。在角色區(qū)中，可以嘗試班級(jí)職務(wù)初體驗(yàn)。

2.將幼小銜接內(nèi)容大膽融入其他活動(dòng)區(qū)中。在幼兒園中，幼兒的自主活動(dòng)以興趣導(dǎo)向?yàn)橹?，面?duì)幼小銜接階段，教師運(yùn)用豐富的活動(dòng)材料多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的入學(xué)動(dòng)機(jī)。比如，可以在圖書區(qū)提供一些有文字的圖書。在益智區(qū)投放瓢蟲對(duì)對(duì)碰的材料，讓幼兒在故事和游戲中產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，感知十以內(nèi)的分解與組合，這些活動(dòng)不僅鍛煉了手部肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了自理能力。另外，還可以在語言區(qū)中教幼兒認(rèn)識(shí)百家姓，學(xué)會(huì)自我介紹。

三、創(chuàng)新主題活動(dòng)，促進(jìn)幼小順利銜接

幼兒園教育活動(dòng)是注重將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成貫穿在幼兒一日生活中，創(chuàng)設(shè)良好、適宜的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒從環(huán)境中學(xué)到幼兒園與小學(xué)的不同。

1.圍繞主題開展“走進(jìn)小學(xué)”的參觀小學(xué)主題活動(dòng)，與小學(xué)聯(lián)手讓幼兒觀看小學(xué)升國(guó)旗儀式和廣播體操，參觀小學(xué)的環(huán)境，包括操場(chǎng)、教室等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同;深入了解一年級(jí)的課堂，與小學(xué)生同上一節(jié)課，了解小學(xué)是怎樣上課、怎樣舉手的，知道了上小學(xué)需要帶文具、書本、水壺、手絹等。

2.開展教育活動(dòng)“我會(huì)整理小書包”“我的文具盒”。在活動(dòng)中，在每組的桌上都有一張“物品整理清單”，請(qǐng)組內(nèi)幼兒一起確認(rèn)要整理的是星期幾的書包，有哪些活動(dòng)，要準(zhǔn)備哪些物品，并將物品整齊地放進(jìn)書包。教育活動(dòng)結(jié)束后在活動(dòng)區(qū)投放三個(gè)小書，文具三套，書本若干，開展“整理書包大比拼”活動(dòng)。

3.家園共育活動(dòng)：“有趣的象形漢字”，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起搜集有趣的漢字。幼兒帶到幼兒園，與教師將文字整理成冊(cè)。教幼兒認(rèn)識(shí)象形文字，整個(gè)過程幼兒的參與度非常高。通過活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)了一些漢字，了解有趣的象形文字是一件有意義的事，可以讓幼兒感受到中國(guó)文字藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而萌發(fā)和熱愛祖國(guó)民族文化的情感。

在幼兒園開展幼小銜接的工作中，作為教師要遵循以幼兒為主體的原則，活動(dòng)以幼兒興趣為導(dǎo)向，教師運(yùn)用豐富、多樣的活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒入學(xué)的動(dòng)機(jī)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 文芳（1974.4— ），女，漢族，甘肅武威人，中級(jí)教師，研究方向：家園校三位一體互動(dòng)，幼小銜接教育的實(shí)踐。