李瑤

摘要：民族院校作為我國高校重要組成部分，少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)同樣離不開輔導(dǎo)員的引領(lǐng)和教育，做好少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)和教育，不僅有利于民族區(qū)域經(jīng)濟文化協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也有利于社會穩(wěn)定和諧發(fā)展，因此落實輔導(dǎo)員隊伍相關(guān)政策，提升輔導(dǎo)員自身效能感，加強輔導(dǎo)員專業(yè)知識技能和民族文化理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建一支年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、思想理論扎實的輔導(dǎo)員隊伍等是推進輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：民族院校 輔導(dǎo)員 職業(yè)化

中圖分類號：G641? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0139-02

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想教育的重要參與者、組織者和管理者，是高校教師隊伍重要組成部分。輔導(dǎo)員多元化的角色對大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有著重要的引領(lǐng)作用，是學(xué)生的知心朋友。我國是一個多民族共融的國家，民族院校承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族骨干和人才的重要陣地，而民族院校輔導(dǎo)員同樣在大學(xué)生思想教育過程中發(fā)揮著重要作用，因此加強民族院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不僅僅有利于少數(shù)民族學(xué)生健康發(fā)展，同時也有利于民族院校構(gòu)建和諧校園和維護高校穩(wěn)定，更好地服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和文化發(fā)展。

一、民族院校輔導(dǎo)員工作中存在的問題

（1）輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁忙，事情多、雜。學(xué)生工作是一項復(fù)雜而動態(tài)的過程，作為民族院校輔導(dǎo)員，按照教育部規(guī)定，輔導(dǎo)員只要帶夠1：200人的比例，學(xué)生工作就算結(jié)束，而現(xiàn)在各學(xué)校普遍存在輔導(dǎo)員帶班人數(shù)遠遠高于此比例，同時還要圍繞著學(xué)生開展思想政治教育、黨建工作、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時就業(yè)管理、心理健康教育以及資助管理等各項工作的開展和實施也都離不開輔導(dǎo)員老師們參與。其次學(xué)校在年終考評時，只是按照教育部規(guī)定帶班人數(shù)進行評比，而輔導(dǎo)員參與學(xué)生活動等不算考評范圍之中，相比專任教師來說，考評指標(biāo)主要是教學(xué)和科研，輔導(dǎo)員參與課程只是一些公共課程，也沒有太多的精力和時間去做科研，因此在考評時輔導(dǎo)員自我效能感得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致人們產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況出現(xiàn)。

（2）輔導(dǎo)員定位不清晰，職業(yè)倦怠明顯。民族院校作為多民族共同生活的大家庭，民族成分的復(fù)雜性決定了輔導(dǎo)員工作的民族文化和習(xí)俗的多樣性。作為民族院校的輔導(dǎo)員，首先是角色的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識，在實際工作中，輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自己定位不準(zhǔn)確，有些人是剛畢業(yè)的學(xué)生，工作經(jīng)驗不足甚至將此工作作為跳板，過幾年以考取博士或轉(zhuǎn)崗等方式離開，缺乏對工作的熱情，同時民族院校輔導(dǎo)員在工作過程中不僅要對日常工作進行詳盡的規(guī)劃，同時也考慮少數(shù)民族學(xué)生習(xí)俗文化的心理特點，也是對自身輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)變;另外一些民族院校在管理上也存在一些缺陷，輔導(dǎo)員分工責(zé)任不明確，輔導(dǎo)員配備人數(shù)不足且多單挑，工作比較繁重，久而久之導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠產(chǎn)生，影響工作效率。

（3）輔導(dǎo)員選聘考核不清晰，專業(yè)技能參差不齊。目前我國對選聘輔導(dǎo)員有一定的基礎(chǔ)條件，但沒有明確規(guī)定，招聘單位自行限制。民族院校等高校在選聘過程中只規(guī)定黨員和碩士硬性條件，而對專業(yè)不限，這樣在選聘過程中各人員的專業(yè)知識能力各不相同，同時對各民族文化習(xí)俗等不是很了解和適應(yīng);其次，考指標(biāo)不明確，民族院校等高校輔導(dǎo)員主要處于專任教師和機關(guān)人員之間，既可以從事行政工作也可以從事教師，但是輔導(dǎo)員工作主要是圍繞著學(xué)生思想教育、就業(yè)管理等工作開展和實施，在考評時不像教師有課時數(shù)和科研等量化考核，一些學(xué)校就會出現(xiàn)優(yōu)秀考核“輪流轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。

二、民族院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提升策略

輔導(dǎo)員隊伍作為從事學(xué)生工作的主要力量，在學(xué)生成長成才過程中起著重要引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展對學(xué)生工作高效開展和學(xué)生發(fā)展有著重要作用，同時也是對學(xué)生工作的一種傳承，因此做好輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展有重要意義。

（1）深入落實相關(guān)政策，體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的自我效能感。國家從設(shè)置政治指導(dǎo)員到高校輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變過渡，其職責(zé)和任務(wù)并沒有發(fā)生太大變化，目的是大學(xué)生思想政治教育工作，使學(xué)生形成正確的價值觀。國家針對輔導(dǎo)員工作陸續(xù)頒布一系列規(guī)章制度來促進輔導(dǎo)員制度和人才體系不斷完善，尤其《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的頒布和推廣對構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍能力標(biāo)準(zhǔn)體系，推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有積極推進作用，并對輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展進行明確規(guī)定。

（2）建立一支完善的工作隊伍，提高工作效率。完善的輔導(dǎo)員隊伍是做好學(xué)生工作的有力保障，目前民族院校等高校普遍存在輔導(dǎo)員帶學(xué)生超過教育部規(guī)定的1：200的比例，尤其像民族院校由于少數(shù)民族學(xué)生獨有的民族文化和生活習(xí)慣等特點對輔導(dǎo)員隊伍的要求比較高。首先學(xué)校根據(jù)辦學(xué)水平組建一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)適中、思想理論水平比較高的輔導(dǎo)員隊伍，也可以鼓勵任課教師參與其中，多方面多角度對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。

（3）構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)體系，加強民族文化學(xué)習(xí)。由于學(xué)生工作的特殊性，不僅需要輔導(dǎo)員具備專業(yè)的教育、思想政治等學(xué)科知識，同時也要具備較強的組織溝通能力、應(yīng)急處理能力等專業(yè)技能，而作為民族院校輔導(dǎo)員，由于教育對象為少數(shù)民族，學(xué)生具有較強的民族文化和生活習(xí)俗影響等，對其他民族輔導(dǎo)員來說也要了解該民族的文化和生活習(xí)俗等，因此在輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)過程中需要加強對其技能和文化的培養(yǎng)。首先加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員在選聘時對專業(yè)不限，導(dǎo)致各專業(yè)學(xué)生參與其中，而在學(xué)生工作過程中，主要是學(xué)生思想政治教育，因此分層分階段對新進人員進行專業(yè)知識的指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過沙龍、講座和活動形式對新進人員加強輔導(dǎo)員工作的認(rèn)知教育，同時在輔導(dǎo)員專業(yè)技能方面，通過學(xué)生活動、沙龍系列活動等提高新進人員的實踐能力，同時邀請資深輔導(dǎo)員對新進人員進行指導(dǎo)，起到傳幫帶的作用;其次，作為民族院校輔導(dǎo)員，不僅僅具備專業(yè)的知識和技能外，同時也要深入學(xué)習(xí)各民族文化和生活習(xí)俗，加強民族文化和宗教政策學(xué)習(xí)也是民族院校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的技能，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)馬克思主義民族觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義意識，正確運用我國民族理論和民族宗教政策，將各民族共融這一理論政策落實運用到大學(xué)生思想政治教育之中。

高校作為培養(yǎng)社會主義接班人的重要陣地，也是實現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的重要場所。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主要參與者、組織者和管理者，其根本任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀，因此做好輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)不僅有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時也有利于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

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責(zé)任編輯：張蕊