韓穎

摘要：本研究依據(jù)IMRC模式和CARS模式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文摘要語(yǔ)步進(jìn)行研究，從而得出其摘要寫作的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)特征和行文規(guī)律，繼而為碩士生的摘要寫作和學(xué)術(shù)寫作教學(xué)提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：摘要 語(yǔ)步結(jié)構(gòu) 英語(yǔ)專業(yè)

中圖分類號(hào)：H315? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0173-02

摘要作為學(xué)術(shù)論文的濃縮版本，不僅傳達(dá)著論文最重要的研究意義和價(jià)值，而且是讀者獲取文章信息和決定是否繼續(xù)研讀下去的首要途徑和依據(jù)。近些年來(lái)，摘要語(yǔ)類語(yǔ)步研究備受關(guān)注，如Swales（1990）、Hyland（2003）、Lores（2004）和Gebhard（2013）等對(duì)學(xué)術(shù)論文摘要的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)進(jìn)行了歸納和總結(jié)。國(guó)內(nèi)研究學(xué)者主要有張德祿（2018）和方琰（1998）等。

然而，從研究對(duì)象來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生這一具有代表性的群體的學(xué)術(shù)論文摘要的研究更是少之又少。就摘要寫作現(xiàn)狀來(lái)看，存在著語(yǔ)類意識(shí)淡薄，語(yǔ)類結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)言特征不明顯和不規(guī)范等問題。本研究自建英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)論文摘要語(yǔ)料庫(kù)，選取40篇外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)論文摘要語(yǔ)步進(jìn)行全面的解讀。

一、研究方法

（一）語(yǔ)料庫(kù)建立

本研究依據(jù)2107年結(jié)束的全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)劃分標(biāo)準(zhǔn)，從中各選取師范類院校共40篇外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)論文摘要樣本，摘要年限均為2014年至2018年。

（二）語(yǔ)類語(yǔ)步分析框架

國(guó)外語(yǔ)類分析研究主要分為兩大學(xué)派：以Swales和Bhatia為代表的斯威爾斯學(xué)派（Swalesian School）和以Martin為代表的澳大利亞學(xué)派。其實(shí)，這兩大語(yǔ)類分析學(xué)派的研究領(lǐng)域均屬于以Halliday 為代表的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)派的一個(gè)研究分支——語(yǔ)類分析理論。

具體的語(yǔ)步分析模型為：Swales的IMRD（Introduction—Method—Result—Discussion）模式。I——介紹目的（Introducing Purpose）。這一語(yǔ)步介紹的主要是作者的研究目的、論點(diǎn)或假設(shè)，也可能包括作者想要解決的問題，它是一項(xiàng)研究的基本部分;M——描述方法（Describing Methodology）。這一語(yǔ)步介紹的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)里的信息、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所采用的方法，有必要的話，也會(huì)介紹研究的范圍;R——總結(jié)結(jié)果（Summarizing Results）。這是摘要中很重要的一個(gè)部分，在這一語(yǔ)步作者會(huì)提供他們的研究發(fā)現(xiàn);C——提供結(jié)論（Presenting Conclusions）。這一語(yǔ)步主要是對(duì)結(jié)果作出解釋。同時(shí)，本研究參考Swales在分析學(xué)術(shù)期刊論文引言時(shí)所提出的模式“創(chuàng)建一個(gè)研究空間（CARS：Create A Research Space）”，它由“聯(lián)系作者交際意圖與表達(dá)內(nèi)容的重要單位”——語(yǔ)步（move）和“實(shí)現(xiàn)語(yǔ)步的各種元素”——步驟（step）構(gòu)成。

二、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果與討論

（一）宏觀語(yǔ)類結(jié)構(gòu)

從表中可知，英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文摘要的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)與普遍認(rèn)可的IMRC結(jié)構(gòu)基本上是一致的：即引言、方法、結(jié)果和結(jié)論四語(yǔ)步都有所體現(xiàn)。M1的呈現(xiàn)最好39個(gè)，其次為M3有38個(gè)，值得關(guān)注的是，M2和M3缺失的摘要都有一個(gè)共同點(diǎn)：缺失位置用來(lái)介紹論文框架;M4-呈現(xiàn)率最低，僅為24個(gè)，有近一半的摘要是沒有結(jié)論語(yǔ)步的，這些摘要文本都是以M3作為摘要的結(jié)尾。

（二）微觀語(yǔ)步結(jié)構(gòu)

1.M1步驟構(gòu)成

步驟1的使用度100%，實(shí)現(xiàn)策略一般為引用，如：

Abstract 1： Conceptual metaphor was first proposed by Lakoff &Johnson （1980）.In recent years，many scholars at home and abroad have been studying metaphor ...

步驟2占到了82.05%，這步通常由轉(zhuǎn)折連詞however，but或使用讓步狀語(yǔ)從句來(lái)說(shuō)明被早期研究忽略之處。如：

Abstract 2： However，few research compared the longitudinal development of complexity，accuracy，...

2.M2步驟構(gòu)成

步驟1形式比較單一，一般都以“The research questions are as follow/The research questions of this paper are as follow”等表達(dá)形式開頭，如：

Abstract 3：...The research questions of this paper are as follows： 1） What are the differences...2） What are the differences on the production tasks？ ...

步驟2包括語(yǔ)料內(nèi)容、大小或研究對(duì)象及其分組情況等（如Abstract 4），該步驟是比較重要，占比達(dá)到80%。如：

Abstract 4： ...Out of the above considerations，this study mainly focuses on three research questions about the usage differences of interactional metadiscourse between English and Chinese research articles...

3.M3步驟構(gòu)成

M3在語(yǔ)料庫(kù)里是最不復(fù)雜的語(yǔ)步，只通過(guò)一個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)——結(jié)果。而通過(guò)它在語(yǔ)料庫(kù)中很高的出現(xiàn)頻率——95%，表明論文摘要作者非常注重在摘要中呈現(xiàn)新的研究發(fā)現(xiàn)。胡庚申（2002）說(shuō)：“一項(xiàng)研究的價(jià)值就在于它的研究結(jié)果的價(jià)值和作者對(duì)結(jié)果作出的解釋?！?/p>

4.M4步驟構(gòu)成

步驟1在語(yǔ)料庫(kù)中占比為83.33% 。作者經(jīng)常使用表示結(jié)果的短語(yǔ)“in summary”“come to the conclusion”或者表示結(jié)論的動(dòng)詞如indicate，conclude來(lái)解釋結(jié)果，如：

Abstract 5：...The thesis comes to the conclusion that both of these two English versions are regarded as the adequate translation ...

步驟2語(yǔ)料庫(kù)中的出現(xiàn)頻率為70.83%。它的這一低出現(xiàn)頻率符合早期的研究結(jié)果。Berkenkotter和Huckin（1995）認(rèn)為這一現(xiàn)象最可能、最合理的原因是，如今科學(xué)家們?cè)谘芯拷?jīng)費(fèi)方面的競(jìng)爭(zhēng)使他們不愿意通過(guò)透露自己對(duì)未來(lái)研究的任何想法來(lái)給別人提供優(yōu)勢(shì)。這一步驟中作者通常會(huì)說(shuō)明研究結(jié)果對(duì)未來(lái)研究有什么幫助或提出對(duì)未來(lái)研究的建議，以及研究存在的局限性，如：

Abstract 6：...This paper discusses the use of shell nouns to construct stance in Corpus 1 and Corpus 2，which can help to deepen the understanding of shell nouns and deepen the research on the construction of stance...

（三）三類摘要文本的語(yǔ)步對(duì)比

首先，M1在三類摘要文本中的數(shù)量相同，均為13個(gè)，所占百分比也是很高的，為32.5%。其次，M2在三類摘要文本中的情況不盡相同，A類文本為14個(gè)，使用度為35%;B類文本為9個(gè)，使用度為22.5%;C類為12篇，使用度為30%，明顯高于B類的22.5%。再次，M3使用度最好的依然是A類文本，為14個(gè)，所占百分比為35%，而B類和C類的使用度是一樣的，均為12個(gè)，占比為30%。最后，M4的使用情況，雖然B類的M2使用度在三類摘要文本中是最低的，但是其M4的使用度卻是最高的10個(gè)，占比為25%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于A類和C類文本的7個(gè)（17%）。因此，A類摘要文本結(jié)構(gòu)比較好，B類和C類旗鼓相當(dāng)，總體差別不是很大。

（四）三類文本摘要的微觀步驟比較

三類摘要文本中的M1均具備背景信息，而以往研究缺陷B類的呈現(xiàn)情況最佳，為13篇，A類和C類的呈現(xiàn)情況相較于B類的13篇差了許多，A類為11篇，C類為9篇。這可能是由于作者不敢于評(píng)價(jià)、批評(píng)早期的研究，而是僅僅將早期的研究總結(jié)為背景信息。

三類摘要文本中M2中研究問題的總體頻數(shù)不高，A類為7篇，C類為4篇，B類的頻數(shù)更是為0。語(yǔ)料和研究方法是語(yǔ)步2的核心步驟，呈現(xiàn)最好的是A類，語(yǔ)料和研究方法各13篇;其次是C類，語(yǔ)料有9篇，研究方法有11篇;最后是B類語(yǔ)料有6篇，研究方法有9篇。由此可知，B類的M2的3個(gè)分步驟在三類中都是最少。這說(shuō)明B類的作者的研究方法意識(shí)不強(qiáng)，不注重對(duì)研究對(duì)象或者語(yǔ)料的介紹以及研究方法和過(guò)程的闡釋。

三類摘要文本中M3的頻數(shù)相當(dāng)高，A類14篇，B類12篇，C類也為12篇。只有B類和C類各有一篇沒有出現(xiàn)M3，而是在M2結(jié)束后，在本應(yīng)該M3的位置以論文章節(jié)來(lái)代替，如：

Abstract 7：...Meanwhile，by using the method based on usage and referring a large number of empirical studies about the affix，I can contrast English and Chinese affixes from different perspectives[語(yǔ)步2].The main content of this paper is as follows：...

在M4中，結(jié)果評(píng)價(jià)最好的為B類，為10篇，其次是C類，為6篇，而A類位居最后，僅為4篇，這說(shuō)明B類在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié)和評(píng)價(jià)方面要好于A類和C類。未來(lái)研究建議的呈現(xiàn)頻數(shù)來(lái)看，A類為三類中最佳，有7篇，B類和C類呈持平狀態(tài)，均為5篇。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究選取了40篇英語(yǔ)專業(yè)碩士生學(xué)術(shù)論文摘要，試圖通過(guò)分析其語(yǔ)類宏觀、微觀結(jié)構(gòu)特征對(duì)英文摘要語(yǔ)類寫作提出一些建設(shè)性意見。通過(guò)學(xué)術(shù)摘要寫作，注重語(yǔ)步結(jié)構(gòu)和步驟銜接，了解摘要這一語(yǔ)類的社會(huì)功能、交際目的、組織結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言使用策略，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠掌握并精通學(xué)術(shù)摘要寫作。

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責(zé)任編輯：趙慧敏