藍春青

摘要：小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分。近年來隨著新課改的實施，素質(zhì)教育不斷深化，要求教師著力改革課堂教學(xué)模式。在實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式的前提下，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以多媒體傳播的形式豐富語文閱讀課堂教學(xué)，以此來改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;實踐探究

一、閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的重要性

小學(xué)生的書面閱讀教學(xué)從小學(xué)語文課本的第一課教學(xué)就已經(jīng)開始了。小學(xué)語文教學(xué)的開展意味著小學(xué)生一直以來面對的真實的世界要進入到具有符號色彩的世界，而這個轉(zhuǎn)變是以小學(xué)語文教材為載體的。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，形象思維也處在初步形成的階段，邏輯思維能力較差。在兒童的交際習(xí)慣中具體的、具有鮮明色彩的對象是他們直接的交流對象。

教學(xué)的本質(zhì)就是要在溝通的以及合作的過程中達到知識傳授的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)的閱讀教學(xué)搭建了一個全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，在這個平臺上小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的兩個主體---小學(xué)生和教師能夠進行很好的互動交流。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教育理念落后，對信息技術(shù)的重要性缺乏正確的認識。傳統(tǒng)的以應(yīng)試為主的教育模式，過分注重教師的主體地位，使得教師并沒有根據(jù)時代的發(fā)展而對自己的教育理念有所變革，一張嘴和一支粉筆便是他們講授語文知識的主要工具。這種情況下只關(guān)注了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，從而使得學(xué)生的課堂參與感不高，學(xué)生們對語文知識只是死記硬背，而無法真正領(lǐng)略到語文的魅力。這種教學(xué)模式，一方面使學(xué)生們產(chǎn)生了厭煩的心理，不利于語文學(xué)科的長遠發(fā)展，也使教師感覺到教學(xué)越來越吃力，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。更為嚴(yán)重的是，其扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，對他們今后的學(xué)習(xí)與工作都會產(chǎn)生一系列的不良影響。

1. 過度依賴信息技術(shù)，忽略主觀能動性的發(fā)揮。與對信息技術(shù)重視程度不夠的情況相反，這種情況下的語文老師過度依賴信息技術(shù)，例如在某些需要板書的地方，仍然依賴于圖片、動畫等，使學(xué)生們不愿意動腦去思考問題，養(yǎng)成了思維的惰性。同時信息技術(shù)雖然一定程度上提高了課堂的效率，但是其減少了教師與學(xué)生之間的溝通，不利于良好師生關(guān)系的形成。這種教學(xué)方法，一方面使課堂教學(xué)氣氛沉悶和壓抑，嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，另一方面，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，不利于教師傳道授業(yè)解惑職能的履行。

三、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀課堂的實踐探究

1.情境模擬，加強學(xué)生感知力

對于小學(xué)語文課文中的景色描寫類課文的閱讀，旨在通過課文中文字的描寫和多種表現(xiàn)手法的運用，向?qū)W生展現(xiàn)出一幅動人的美景，讓學(xué)生從閱讀中感受大自然的美：天然和清新。然而僅僅通過文字的閱讀是乏味的，教師可以利用現(xiàn)代化的先進技術(shù)在多媒體上找到相關(guān)的美景資源視頻、聲音和圖片，來讓學(xué)生從不同的感覺器官感受這一份美景帶給我們的奇妙感受。這樣不僅加強了課堂趣味性，同時也通過刺激學(xué)生的多感官來完成學(xué)生對于課文中描述的事物的理解和感知能力，使學(xué)生對課文中描述的東西更加容易理解。

2.善設(shè)疑點，自主解答

小學(xué)的語文教師要對資源的重要性引起重視，要從多個角度來提升學(xué)生的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要建立起設(shè)置教學(xué)疑點的意識，并且要合理的安排疑點內(nèi)容的梯度，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等方式來解答教師設(shè)置的疑點，這樣就能從空間以及時間的緯度上來進行教學(xué)知識的延伸，從而達到拓展小學(xué)生視野的目的，同時也能豐富小學(xué)生的知識面和課余生活，另外，通過解答疑點的過程能夠讓點燃學(xué)生求知探索的激情，在找到解答后小學(xué)生的成功心理能夠得到極大的滿足，增加了學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對未知世界的求知欲望也更加強烈。學(xué)生收集信息處理信息的能力也得到了有效的提升。

3. 借助興趣，合理引導(dǎo)

只有徹底的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能從根本上改變小學(xué)閱讀教學(xué)的局面，才能為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能對教師的教學(xué)方法欣然接受，才能更加積極的參與到閱讀教學(xué)中來。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為閱讀教學(xué)提供集圖、文、音、像與一體的多媒體教學(xué)方式，教師要合理的利用多媒體技術(shù)來將抽象的問題以及符號轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面，這對小學(xué)生來說具有較大的吸引力，能夠充分的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助小學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解，這樣就能使教學(xué)過程變的更加生動，吸引力更強。

四、結(jié)語

基于信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究是新課改下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要一環(huán)，旨在通過信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語文基礎(chǔ)素養(yǎng)、各方面綜合能力和較好的核心素養(yǎng)。因此，對于此類課堂的教學(xué)探究，仍需我們努力和進一步創(chuàng)新。

參考文獻

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