孫金萍　鮑蓉　厲丹

摘??? 要：傳統(tǒng)的師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上已無(wú)法滿(mǎn)足高等教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展的需要。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)腐敗、師德遲滯等問(wèn)題不斷升溫，加劇了社會(huì)對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的拷問(wèn)。文章從實(shí)際出發(fā)，以教師、學(xué)生為工作主體，以業(yè)績(jī)考核為重要手段，以制度規(guī)范為保障措施，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“制度規(guī)范”“師能提升”等三大工程初步探究高校師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑，力爭(zhēng)為切實(shí)解決上述問(wèn)題提供一個(gè)有益的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)建設(shè);制度規(guī)范;師能提升;業(yè)績(jī)考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G640????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）04-0016-03

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是道德建設(shè)的實(shí)踐者和推動(dòng)者。在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，教師在傳承人類(lèi)文明、傳播先進(jìn)思想和文化、引領(lǐng)和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展等諸方面具有不可替代的作用。因此，在新時(shí)期、新形勢(shì)下，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

師德師風(fēng)教育活動(dòng)的組織、實(shí)施、發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)“有序、連貫、持久、深入、科學(xué)、有效”的原則，緊密?chē)@全面推進(jìn)素質(zhì)教育、辦人民滿(mǎn)意教育的總要求，以“學(xué)高為師，行高為范”為實(shí)踐準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，積極弘揚(yáng)高尚師德、著力踐行師德規(guī)范、強(qiáng)化師德教育，努力打造一支愛(ài)崗盡責(zé)、精通業(yè)務(wù)、甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)生育人的教師隊(duì)伍，提高廣大教師的責(zé)任意識(shí)，規(guī)范執(zhí)教行為，進(jìn)而為全面提升高等學(xué)校教育教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與意義

教育大計(jì)，教師為本;教師素養(yǎng)，師德為先。教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，是青少年成長(zhǎng)的引路人和人生導(dǎo)師[1]。能否建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍直接關(guān)系到黨的教育事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到廣大青少年能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)要以辦好人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，大力培養(yǎng)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯的師德風(fēng)范和職業(yè)素養(yǎng);引導(dǎo)廣大教師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育，以德修身、以德育人;激發(fā)廣大教師樹(shù)立人民教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，做人民滿(mǎn)意的教師;激勵(lì)廣大教師鉆研業(yè)務(wù)，扎實(shí)工作，不斷提高教育教學(xué)能力，努力培養(yǎng)造就大量的高素質(zhì)人才。力爭(zhēng)建立一個(gè)目標(biāo)明確、特色鮮明、獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的師德教育機(jī)制，形成一個(gè)能上能下、能進(jìn)能出、效能優(yōu)先的教師保障體系[2]。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

黨和政府歷來(lái)高度重視對(duì)廣大教師的培養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作。在全社會(huì)的共同關(guān)懷與努力下，廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人，涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)個(gè)人和模范典型。他們忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，用真心關(guān)懷學(xué)生發(fā)展，用誠(chéng)心傾注高等教育，用愛(ài)心踐行教育理想，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。但隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化，人民群眾對(duì)于高等教育和師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的要求，這使得原有機(jī)制下的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)，師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)的更新進(jìn)步不能滿(mǎn)足時(shí)代與人民群眾的更高的要求[3]。同時(shí)，教師隊(duì)伍中還存在極少數(shù)人師表意識(shí)不強(qiáng)，不依法從教、不廉潔從教等問(wèn)題，損害了教師隊(duì)伍的整體形象，影響了高等教育事業(yè)的健康發(fā)展：

（一）治學(xué)意識(shí)淡漠，教學(xué)風(fēng)氣浮躁，學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題突出

部分教師的學(xué)術(shù)研究意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)術(shù)品質(zhì)低劣，竊取他人教學(xué)成果，剽竊或篡改他人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。他們僅滿(mǎn)足于評(píng)職稱(chēng)、爭(zhēng)榮譽(yù)，不深入探究本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，教科研工作淺嘗輒止，不愿花氣力、下工夫，耐不住寂寞、坐不得冷板凳，學(xué)術(shù)水平遲滯或不斷倒退[4]。

（二）教學(xué)積極性不高，師生互動(dòng)流于形式，教學(xué)

工作疲于應(yīng)付

部分教師對(duì)教學(xué)工作投入不足，不安心本職工作，輕校內(nèi)教學(xué)工作、重社會(huì)兼職，對(duì)教學(xué)科研工作要求低下，滿(mǎn)足于各項(xiàng)業(yè)務(wù)檢查的蒙混過(guò)關(guān)，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和科學(xué)精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)滿(mǎn)堂灌、一言堂，不留心學(xué)生的理解與接受情況，致使教學(xué)效果不良。生活中不關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不批評(píng)、不教育，育人思想淡薄。

（三）敬業(yè)精神缺失，責(zé)任意識(shí)缺位，師表觀念薄弱

部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，師表觀念薄弱，課堂教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)物、照本宣科，教學(xué)思想和教學(xué)觀念陳舊，不能反映出時(shí)代發(fā)展脈搏。課堂上過(guò)分宣揚(yáng)社會(huì)的陰暗面，不負(fù)責(zé)任地發(fā)泄對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)情緒，誤導(dǎo)了學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的形成。還有部分教師自我約束力差，過(guò)分放縱自己的行為，違反教師職業(yè)道德的基本要求，甚至違法亂紀(jì)，造成不良的社會(huì)影響[5]。

三、師德師風(fēng)建設(shè)的措施

大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提升廣大高校教師的職業(yè)道德水平，可以從以下幾個(gè)典型工程為抓手，重點(diǎn)開(kāi)展工作。

（一）強(qiáng)化師愛(ài)意識(shí)，凝心共鑄“關(guān)愛(ài)學(xué)生”工程

圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵問(wèn)題，牢固樹(shù)立以人為本、教書(shū)育人的思想，深入研究教育規(guī)律，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的心理變化、關(guān)懷學(xué)生的日常生活、體察學(xué)生的情感波動(dòng)，充分尊重學(xué)生人格，公正對(duì)待全體學(xué)生，因材施教、循循善誘，做學(xué)生的良師益友，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧師生關(guān)系，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

1.學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制度。學(xué)生在步入大學(xué)之初和行將畢業(yè)之時(shí)最容易產(chǎn)生方向性的迷茫，學(xué)業(yè)、前途、未來(lái)都使廣大學(xué)子因無(wú)法預(yù)知而感到無(wú)所適從。通過(guò)建立指向性明確的師生互助幫扶體制，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、生活以及心靈成長(zhǎng)等方面的具體指導(dǎo)，以輔助學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性化成長(zhǎng)。此活動(dòng)模式下，可以建立《導(dǎo)師制度手冊(cè)》，定期跟蹤師生互動(dòng)情況，記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)的歷程;建立家?；?dòng)體制，定期通過(guò)短信平臺(tái)通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況;建立健全長(zhǎng)效獎(jiǎng)懲機(jī)制，將學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步與導(dǎo)師的績(jī)效考核相結(jié)合[6]，促進(jìn)導(dǎo)師工作的有效開(kāi)展。

2.典型示范、激勵(lì)活動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的。在師德教育實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持“立典型、樹(shù)新風(fēng)、弘揚(yáng)主旋律”的工作思路，把教育戰(zhàn)線上涌現(xiàn)愛(ài)生育人的師德典型通過(guò)媒體進(jìn)行廣泛的宣傳，大力弘揚(yáng)他們身上所展現(xiàn)的愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，通過(guò)對(duì)他們的宣傳實(shí)現(xiàn)對(duì)教育工作者的再教育，從而使良好的師德轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺(jué)行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。

3.“護(hù)巢行動(dòng)”。針對(duì)特殊群體——民工子女、單親家庭子女、殘障學(xué)生等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的幫扶活動(dòng)。學(xué)校可通過(guò)設(shè)立勤工助學(xué)崗位、教師助教等形式從經(jīng)濟(jì)上幫助特殊群體子女，使他們自食其力。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)校與家庭之間的溝通，各科教師對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，以班級(jí)為單位形成“護(hù)巢行動(dòng)”的一個(gè)個(gè)單元團(tuán)隊(duì)，以學(xué)校為單位形成“護(hù)巢行動(dòng)”的基地，各?？山Y(jié)合自身實(shí)際設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，從物質(zhì)、課業(yè)、心理等方面對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)愛(ài)。

（二）強(qiáng)力推行制度體制創(chuàng)新，鑄造“師德教育樣板化”工程

深入開(kāi)展師德教育活動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)良的師風(fēng)教風(fēng)，政策是支點(diǎn)，制度建設(shè)是保障。在學(xué)校常規(guī)工作中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教育教學(xué)日常管理系列制度、督導(dǎo)制度、學(xué)生教育管理制度、教師職業(yè)道德規(guī)范、課堂行為準(zhǔn)則、學(xué)術(shù)道德規(guī)范，建立完善師德建設(shè)督導(dǎo)責(zé)任制，實(shí)施教師“自我評(píng)價(jià)”與“學(xué)生評(píng)價(jià)”“學(xué)校評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師監(jiān)督制約、師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)，科學(xué)、合理地建立健全考核獎(jiǎng)懲、教育培訓(xùn)等工作機(jī)制，促進(jìn)師德教育精品化開(kāi)展，全面打造師德教育活動(dòng)的樣板工程。

1.教育法律、法規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)。各類(lèi)學(xué)?？梢罁?jù)實(shí)際情況，采取集中學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，引導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)教育法律、法規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師學(xué)法、守法意識(shí)。在此活動(dòng)中，可以開(kāi)展法律（法規(guī)）知識(shí)辯論賽，加強(qiáng)教師依法從教、自覺(jué)自律意識(shí);開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的校園事故進(jìn)行案例演示，提高教師運(yùn)用法律武器解決實(shí)際問(wèn)題的能力;邀請(qǐng)相關(guān)法律專(zhuān)家或聘用法制副校長(zhǎng)，定期為教師進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)。

2.開(kāi)展制度建設(shè)主題評(píng)比活動(dòng)。圍繞師德建設(shè)制度中的相關(guān)要求，進(jìn)行系列主題評(píng)比活動(dòng)，以加強(qiáng)各項(xiàng)制度規(guī)范的執(zhí)行力和自覺(jué)性?？梢蚤_(kāi)展“師德標(biāo)兵（先進(jìn)個(gè)人、團(tuán)體）”評(píng)選活動(dòng)、“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”推薦評(píng)比活動(dòng)等;“中國(guó)夢(mèng)·我的教育夢(mèng)想”主題征文、主題演講活動(dòng)，發(fā)掘身邊的師德典型，營(yíng)造良好的師風(fēng)、教風(fēng)。對(duì)各級(jí)各類(lèi)“師德模范（先進(jìn)個(gè)人）”實(shí)行不同層級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)、保障措施，通過(guò)設(shè)置崗位等級(jí)津貼、實(shí)行“師德模范”層級(jí)積分等方法，引導(dǎo)普通教師爭(zhēng)做“師德模范”、級(jí)別低的“典型”和“先進(jìn)”有著更高的追求和目標(biāo)，從而使大多數(shù)教師積極投身于師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中去，引導(dǎo)更多的教師積極主動(dòng)地展示個(gè)人道德風(fēng)范，將師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)由被動(dòng)的“考評(píng)”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“展示”。

3.制定教師違反職業(yè)道德行為的處理辦法。認(rèn)真梳理，明確界定各類(lèi)違反教師職業(yè)道德的行為，并根據(jù)其性質(zhì)和影響做出誡勉談話、降級(jí)聘用、解除聘任等具體的處理規(guī)定。尤其對(duì)于社會(huì)關(guān)注度高、人民群眾反映強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假、收受學(xué)生家長(zhǎng)賄賂、違反相關(guān)規(guī)定使用教科研經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)肅處理，堅(jiān)決貫徹落實(shí)評(píng)優(yōu)評(píng)先、提拔使用上的“師德師風(fēng)一票否決制”，使師德問(wèn)責(zé)切實(shí)做到“有法可依”和“零容忍”。

（三）打造優(yōu)質(zhì)精品教育，重點(diǎn)推進(jìn)“正師風(fēng)、提師能”工程

引導(dǎo)廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，更新教育觀念，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極打造教學(xué)、科研并重的復(fù)合型教育人才。深化課程改革，引導(dǎo)廣大教師“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”“ 講練合一”;加快實(shí)施“課程建設(shè)管理中心”“教師發(fā)展服務(wù)中心”的建設(shè)，提高廣大教師教學(xué)分析設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、課外活動(dòng)組織、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教育技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教育科學(xué)研究等方面的能力，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)。

1.重點(diǎn)打造“青藍(lán)工程”“雙師工程”。將青藍(lán)工程、雙師工程等名優(yōu)教師培養(yǎng)工作打造成為教師培養(yǎng)的品牌項(xiàng)目，使更多的名師通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目脫穎而出。青藍(lán)工程及雙師教師培養(yǎng)工程，應(yīng)根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性特征，為不同層次、不同梯次的教師樹(shù)立進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，貫穿教師職業(yè)生涯的全過(guò)程。

2.扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)層次提升工作。各類(lèi)高校應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)在職教師攻讀碩士、博士及外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的扶持力度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)保障經(jīng)費(fèi)，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，將教師學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)水平提升、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、校本研修培訓(xùn)等工作做實(shí)做細(xì)，將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用足用好，切實(shí)把教師發(fā)展的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)高校教師業(yè)務(wù)層次提升工作，為各類(lèi)院校的持續(xù)、健康發(fā)展提供人才基礎(chǔ)和智力支持。

3.認(rèn)真開(kāi)展教師綜合技能評(píng)比活動(dòng)。針對(duì)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展建設(shè)，更加注重教師實(shí)踐能力及操作技能水平的培養(yǎng)，通過(guò)邀請(qǐng)高?；蛘咂髽I(yè)一線技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校講座、校企聯(lián)合、企業(yè)掛職鍛煉等方式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)科研交流，實(shí)時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，更加務(wù)實(shí)地開(kāi)展課題研究，使高校技術(shù)成果更加有效地應(yīng)用于企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展“多媒體課件”“優(yōu)秀教案”“板書(shū)設(shè)計(jì)”等評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師刻苦鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，更加努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，練好內(nèi)功，做好基本教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。

高等學(xué)校師德師風(fēng)教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而深入的工程，各類(lèi)學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞教育改革的中心和熱點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)調(diào)查、縝密研究、認(rèn)真思考、細(xì)致梳理，走出一條符合時(shí)代發(fā)展和高等教育改革要求的道路。通過(guò)廣大教育理論工作者的研究與實(shí)踐，通過(guò)全體教師的共同努力與參與，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)水平的大幅度提升與跨越式發(fā)展，努力打造一支高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，促進(jìn)高等教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

本文重點(diǎn)分析了大力推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)與意義，著力從開(kāi)發(fā)建設(shè)三個(gè)工程入手，以提升教師綜合素質(zhì)與能力為切入點(diǎn)，以學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的綜合發(fā)展為目的，為深入開(kāi)展與科學(xué)推進(jìn)高校師德師風(fēng)的建設(shè)提供了廣闊的視角和切實(shí)可行的思路與方法，為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，進(jìn)一步推動(dòng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)提供了一條可資借鑒的有益途徑。

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