肖藝欣

近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，各種教學(xué)理念層出不窮，爭奇斗艷，就高中語文這門課來說，其中也涌現(xiàn)了不少新的觀點(diǎn)。高中語文畢竟不同于小學(xué)和初中，難度明顯增大，是學(xué)習(xí)真正的傳統(tǒng)中華文化，強(qiáng)烈的文化性致使學(xué)習(xí)過程較為吃力，不再是僅憑記憶力就可以的。

高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是必須要注重學(xué)生的思維，從根源處幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能使整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松而又不乏趣味。但是，面臨著高考這座大山，學(xué)生更為注重的是提高綜合成績，哪門課最容易進(jìn)步，注意力自然就放在了這門課上。很多高中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)、理綜（或文綜）甚至英語都比語文上升空間大，因此他們就不再重視語文課。久而久之，學(xué)生對(duì)語文失去了學(xué)習(xí)熱情，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，課下自己也不去學(xué)習(xí)，這樣的局面很危險(xiǎn)。若要學(xué)好語文，前提是必須對(duì)它有興趣，愿意主動(dòng)探索語文世界，擁有自主學(xué)習(xí)的欲望，想要跟同學(xué)們一起在其中沉浸，合作學(xué)習(xí)，攀登到語文山峰的頂端。語文的重要性不言而喻，高中生必須要學(xué)好這門課。所以，針對(duì)這種情況，老師第一步需要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓他們重拾對(duì)語文的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的語文學(xué)習(xí)，不是真正的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼰o法攀登到頂峰，看盡語文世界的風(fēng)景。這種語言學(xué)科，若是被迫著去學(xué)，實(shí)在是失去了它的獨(dú)有韻味。興趣是最好的老師，只有學(xué)生擁有興趣，真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文，想要去學(xué)，他們才能學(xué)好，才會(huì)在語文學(xué)習(xí)這條路上越走越遠(yuǎn)。

良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)亦是如此。如果在剛上課的時(shí)候，老師就巧妙地設(shè)置一個(gè)課堂導(dǎo)入，在最初激發(fā)學(xué)生的好奇心，那么自然就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的授課方式都是上課鈴響，老師推開教室門走進(jìn)來，走上講臺(tái)，打開教科書，直入主題：“同學(xué)們，讓我們一起翻到教材xx頁，在這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)……”這樣的形式，很多人都已經(jīng)耳熟能詳了，太過于熟稔的東西實(shí)在很難吸引高中生的興趣。所以，老師必須要改變這種局面，在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)把握好，通過一些小問題，或者講故事，或者歌舞表演等，采取新穎的引入方法，給學(xué)生眼前一亮之感。巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：人教版新課標(biāo)高中語文教材中會(huì)學(xué)到朱自清的《荷塘月色》，它寫的是作者夜里獨(dú)自一人去荷塘欣賞月色，由眼前所見之景引發(fā)了心中無限感慨。這篇文章寫于那個(gè)特殊年代，具有深刻的意義，并不僅僅只是寫景，而是借景抒情，但是如果不是深入了解，就難以理解這層意思。老師可以在上課之前，以講故事的形式，先給大家講一講那時(shí)的歷史：當(dāng)時(shí)全國一片白色恐怖，作者面對(duì)血污的現(xiàn)實(shí)和迷茫的前途，苦悶彷徨。一天晚上，他睡不著，“心里頗不寧靜”，便出來散步，然后看到了一幕月夜美景。

很多高中生不喜歡語文課，在課堂上不認(rèn)真聽講，主要就是因?yàn)樗麄冞€沒有完全融入其中，雖然人在教室上課，卻是“身在曹營心在漢”，思緒不知道飛到哪里去了。針對(duì)這種情況，老師就需要采取相應(yīng)的措施，將他們的注意力拉回到課堂，讓學(xué)生都意識(shí)到他們才是課堂的主體，要有一種主人翁意識(shí)。只有把握好課堂這四十五分鐘，真正一門心思都在課堂上，思想不開小差，積極參與了課堂學(xué)習(xí)，那么才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性。老師可以通過開展一些課堂活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的授課方式，營造活潑的課堂氛圍，不再要求鴉雀無聲的環(huán)境，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生都參與其中，他們的思維會(huì)緊隨老師，不再游離于自己的小世界里。開展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如：人教版新課標(biāo)高中語文教材中有一課是曹禺的《雷雨》，這是中國現(xiàn)代話劇的典范之作，它揭示和批判了帶有封建性的中國資產(chǎn)階級(jí)的生活方式和道德的虛偽性，具有渾厚的思想內(nèi)涵。老師在授課過程中，不能僅僅只是給學(xué)生講文章的內(nèi)容，這樣不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。既然是話劇，那么完全可以利用其特點(diǎn)，將它表演出來，將課堂作為學(xué)生的大舞臺(tái)，大家分角色表演，老師和同學(xué)們都是評(píng)委觀眾。這樣的課堂活動(dòng)，遠(yuǎn)比老師講課有意思得多，更能吸引到學(xué)生的眼光，因?yàn)槭且徊课枧_(tái)話劇，可以有效激發(fā)學(xué)生的新鮮感，他們覺得很有意思，就會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來。開展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，有益于在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課堂上學(xué)到的知識(shí)，都是老師講授的，是源于書本的。高中語文是一門意境深遠(yuǎn)的課程，不能僅流于表面，那種淺顯的學(xué)習(xí)方法實(shí)在很難有所造詣。語文課，不能老師講完了，學(xué)生聽到了，這節(jié)課就算完事了，這種學(xué)習(xí)方法根本無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師可以提倡進(jìn)行課后研討，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更深一層的鞏固，加強(qiáng)對(duì)其了解，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。文章的結(jié)尾，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，句號(hào)也并非是終結(jié)，它有時(shí)代表的是一種新的開始。高中語文中的文章，很多都是那種“言已盡而意未窮”，需要細(xì)細(xì)咀嚼，深入思索，才能真正懂得它的內(nèi)涵，這樣一來，就會(huì)使人沉浸于文章中，愛上語文，欲罷不能。進(jìn)行課后研討，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如：人教版新課標(biāo)高中語文教材中會(huì)學(xué)到魯迅先生的《祝?！?，文中講述的是祥林嫂的悲慘命運(yùn)，最后的結(jié)局是祥林嫂成為了乞丐，在新年的祝福聲中死去了。老師在講完這節(jié)課后，可以留一點(diǎn)時(shí)間給同學(xué)們，針對(duì)這篇文章開展研討會(huì)，大家各抒己見，分享一下心得體會(huì)。還可以根據(jù)自己的想法，為這篇佳作寫一個(gè)后續(xù)。

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并非一件簡單之事，老師需要做的工作很多，只有不斷地研究探索，才能知道最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是什么。通過巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心;開展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);進(jìn)行課后研討，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望等等，以具體措施培養(yǎng)高中生對(duì)語文的興趣，可以讓他們?cè)谡Z文世界里自由翱翔。