劉悅 姜廣紅

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生具備一定綜合能力才可以學(xué)好的學(xué)科，而數(shù)學(xué)核心素質(zhì)也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際應(yīng)用能力等綜合能力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點及實際應(yīng)用的需求，不斷地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的水平與效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，首先對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng);策略思考

在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界時常被提起的一個名詞，并成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，這就需要在教學(xué)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力、學(xué)生的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提升學(xué)生的核心競爭力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，通過中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，依舊在沿用之前填鴨式、滿堂灌的教學(xué)手段，教學(xué)的方法太過陳舊，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的中心，不能充分地發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使得學(xué)生只能被動的接受數(shù)學(xué)知識。教師只是過分地重視去傳授與講解數(shù)學(xué)知識，而忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在向老師提出一些質(zhì)疑或者是探究性的問題時，教師也只是直接把答案告訴學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行追問時，甚至還會有些教師嫌麻煩，不想耽誤課堂教學(xué)的時間，簡單地進(jìn)行打斷，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的提升。由此可知，這樣的教學(xué)方式是不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的。

2.課堂教學(xué)不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師往往只是注重答案，而忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與形成。這就使得學(xué)生只是習(xí)慣性的模仿教師的解題過程，盡管有些學(xué)生有一定的解題能力，但卻不會對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全方位多角度的思考，并不能深入的理解問題的本質(zhì)，也不愿意進(jìn)行深入的探究。他們通常只是熟練的記住了相關(guān)的數(shù)學(xué)公式與概念，熟練地解答數(shù)學(xué)題，但并不會運(yùn)用完整的數(shù)學(xué)語言去闡述相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，缺乏一定的數(shù)學(xué)思維能力。

二、通過中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的美感

當(dāng)今發(fā)達(dá)的科學(xué)信息技術(shù)為我們的工作與生活帶來了諸多的方便，教師在教學(xué)中也應(yīng)該善加利用。利用多媒體教學(xué)不但可以將教學(xué)的內(nèi)容生動形象的展示給學(xué)生，還可以有效的吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如：在對“軸對稱圖形”進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以利用多媒體來給學(xué)生展示一些著名的建筑物、民間的剪紙藝術(shù)以及美麗的中國結(jié)等等，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)中的對稱美的同時，更好的學(xué)習(xí)與掌握對稱圖形的特點。這樣才可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又為我們的生活創(chuàng)造美感。

2.創(chuàng)建有效的課堂情境培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建有效的課堂情境來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極地為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度去分析數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來思考與分析問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，才可以實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。通過有效的課堂情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)知識，開動自己的腦筋去分析與解決問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

比如：在對“任意角”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以給學(xué)生展現(xiàn)一些常見的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流與討論，讓學(xué)生去列舉一些生活中常見的角，提高學(xué)生的互動欲望，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，進(jìn)而有效的對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.聯(lián)系學(xué)生實際生活提高學(xué)生綜合能力

我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要的目的也就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生的邏輯推理能力。教師應(yīng)該深度的挖掘數(shù)學(xué)教材，充分的了解教學(xué)的大綱，明確教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)的重難點，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密結(jié)合。

比如：在對“扇形統(tǒng)計圖”進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以將這部分知識和學(xué)生的實際生活問題相聯(lián)系，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以組為單位去調(diào)查班級學(xué)生的作息時間，并將調(diào)查的結(jié)果以扇形統(tǒng)計圖的形式進(jìn)行展示。通過學(xué)生的調(diào)查，就可以鍛煉其分析數(shù)據(jù)的能力與邏輯推理的能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、結(jié)束語

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新各種數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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