高潔

根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，如：《我媽媽》《我爸爸》《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》《大衛(wèi)上學(xué)去》《爺爺一定有辦法》《我想去看海》等。在開(kāi)展繪本閱讀的過(guò)程中，往往采用老師講讀、師生共讀、學(xué)生續(xù)編、學(xué)生交流等形式，使孩子的心靈在美好的事物中得到浸潤(rùn)。通過(guò)共讀，用最溫暖的方法，用最不著痕跡的方法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器。在本學(xué)期的繪本閱讀活動(dòng)課中，我有很多收獲，現(xiàn)將幾點(diǎn)思考做以下總結(jié)：

一、接觸繪本，了解開(kāi)設(shè)繪本閱讀課的原因和好處

課標(biāo)對(duì)低年級(jí)孩子的閱讀要求“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”“閱讀淺近的童話(huà)、寓言故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事情有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”，讓我們明白必須從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣，打開(kāi)學(xué)生的閱讀之門(mén)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本便是實(shí)實(shí)在在能夠幫助孩子們達(dá)成課標(biāo)中這一閱讀要求的。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，但他們最先對(duì)色彩和各種圖案感興趣，每個(gè)孩子都是閱讀的天才，他們能夠通過(guò)看圖讀懂故事。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，繪本無(wú)疑是推開(kāi)閱讀大門(mén)最好的鑰匙，閱讀繪本可以培養(yǎng)孩子的想象力和學(xué)習(xí)力，還可以提升孩子的美感經(jīng)驗(yàn)，形成觀察和思考圖畫(huà)的能力，使學(xué)生從小愛(ài)上閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長(zhǎng)的道理。

二、走入繪本，我在繪本活動(dòng)課中的具體做法

1.認(rèn)真組織教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

堅(jiān)持每周一本繪本課或兩周一本繪本課。在繪本閱讀課上，采取多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，開(kāi)啟學(xué)生的閱讀繪本之旅。

2.回憶故事，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

每周給學(xué)生布置的其中一項(xiàng)家庭作業(yè)必是回家講當(dāng)周講過(guò)的繪本，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、講故事能力。

3.拓展遷移，組織學(xué)生創(chuàng)編繪本

選取合適的繪本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編故事。這個(gè)創(chuàng)編可以是畫(huà)出來(lái)，也可以是寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)榧热皇且诘湍昙?jí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，寫(xiě)作興趣，那這個(gè)“寫(xiě)”就是廣義上的寫(xiě)，當(dāng)然不只畫(huà)、寫(xiě)，學(xué)生還可以通過(guò)表演等形式進(jìn)行創(chuàng)編。比如：我們?cè)趯W(xué)完《逃家小兔》《我爸爸》《我媽媽》時(shí)，便集全體同學(xué)的智慧共同創(chuàng)作了一本書(shū)——《逃家小兔》新編，雖然孩子的年齡小，繪畫(huà)功底較弱，但還是有個(gè)別孩子很有創(chuàng)意，比如：曾令澈創(chuàng)編的是逃家小兔變成了火車(chē)，兔媽媽變成火車(chē)道等。

4.開(kāi)展繪本作品展，提高學(xué)生興趣

每一個(gè)故事創(chuàng)作完，并不意味著結(jié)束。我們?cè)陂喿x完一個(gè)故事之后，還開(kāi)展了許多相關(guān)的有趣的延伸活動(dòng)。在班級(jí)里展開(kāi)優(yōu)秀繪本作品展，讓其他學(xué)生欣賞同學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，同時(shí)還為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上繪本，愛(ài)上閱讀。

5.利用家長(zhǎng)會(huì)，做好繪本宣傳活動(dòng)

給家長(zhǎng)們介紹繪本，以此讓他們支持我們的工作，支持孩子們的閱讀。本學(xué)期我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)等向家長(zhǎng)宣傳閱讀繪本的好處和方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的閱讀觀念，并向家長(zhǎng)推薦了一些適合學(xué)生看的繪本書(shū)。在家園的共同合作和努力下，家長(zhǎng)對(duì)繪本有了更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀越來(lái)越重視，還有的家長(zhǎng)甚至每天都會(huì)和自己的孩子一起進(jìn)行親子閱讀和親子創(chuàng)編繪本活動(dòng)，通過(guò)親子繪本閱讀增長(zhǎng)知識(shí)、豐富詞匯、提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的記憶、思維、想象力等。

三、走出繪本，繪本閱讀活動(dòng)后的收獲和反思

繪本是打開(kāi)學(xué)生閱讀大門(mén)的一把鑰匙，通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們的閱讀量在悄悄上升，閱讀面也在不知不覺(jué)間涵蓋了多個(gè)方面。通過(guò)我們講繪本、做繪本，孩子們其他方面的能力也得到了提高，比如通過(guò)做繪本，孩子們知道要先構(gòu)思，一本書(shū)要有封面，封底，封面、封底上都要有哪些基本的東西，學(xué)會(huì)了分工合作，學(xué)會(huì)了專(zhuān)注地去做一件事情等，所以，繪本閱讀教學(xué)使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。與此同時(shí)，在繪本閱讀課上，本著讓繪本閱讀真正走進(jìn)學(xué)生心靈的初衷，在教學(xué)實(shí)踐中，自己的繪本教學(xué)能力也得到了一些提升。

自己在繪本閱讀教學(xué)中有兩點(diǎn)反思：

自己的繪本課堂未形成體系，撿起哪本就講哪本，想怎么講就怎么講。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多向老教師學(xué)習(xí)，多與其他繪本閱讀教師參與繪本教研活動(dòng)，發(fā)揮集體的力量，不斷提升自己的繪本閱讀教學(xué)能力，讓自己的繪本課堂更有體系，更精彩紛呈。

因?yàn)樽约旱睦L本理論知識(shí)有限，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知了解過(guò)淺，所以在剛開(kāi)始操作時(shí)給學(xué)生增加了一些難度，走了很多彎路。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)繪本理論，多聽(tīng)名師講繪本課，吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)，不斷充實(shí)自己，完善自己的教學(xué)，讓自己少走點(diǎn)彎路，讓小學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

有人這樣評(píng)價(jià)繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀，精彩的圖畫(huà)、精妙的故事、精巧的設(shè)計(jì)、精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀，人與自然的和諧相處、悲憫胸懷、長(zhǎng)情大愛(ài)……像春天的雨露無(wú)聲地滲入孩子的心田;繪本的閱讀是高貴的閱讀，去除功利心，與大師對(duì)話(huà)，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)?！本妥尯⒆拥拈喿x生涯從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂(lè)，乃至喜歡閱讀。

總之，只要我們科學(xué)合理地組織繪本閱讀活動(dòng)，就能讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使其提升閱讀能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，因此，我們應(yīng)將繪本閱讀的多元價(jià)值真正開(kāi)發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。